基于AR 技术助推小学英语多模态教学

张 明

引言

在多媒体、“互联网＋”迅猛发展的时代，小学英语学科教学应与时俱进，与信息技术融合、与互联网融合。充分借助现代信息技术，改变、提升学生的英语学习方式，让他们的英语学习充满声色光影性、智能性，激发其英语学习兴趣，调动其英语学习积极性，发掘其英语学习创造性。AR 技术是信息技术的一种，它能将二维平面内容转变为三维动画，能让枯燥的文字、符号、字母、单词、图片等“活”起来。实践证明，基于AR 技术的小学英语教学能帮助学生构建动态、立体、多元的学习格局，让他们精准、适度地理解小学英语教材中的相关内容。

一、创设多模态情境，构筑学生英语学习氛围

传统的英语教学模态往往是单一的，即基于教材文本教学。基于单一教材文本的英语教学，往往让学生对英语学习生厌、生恶。为了激发学生的学习兴趣，教师在英语教学中应创设多模态的情境。所谓“多模态”，指“能激活学生多种感官的互动方式”（王国华、张立国2017）。多模态，一是基于学生的多感官活动；二是基于学生的多种学习方式、方法；三是基于学生的多样化互动、交往。多模态是学生英语学习的一种应然状态。教师应实施多模态的英语教学。

实施多模态的英语教学，首先是创设多模态的情境。多模态的情境能刺激学生的多种感官，让其多种感官协同活动。创设多模态情境，需要教师营造良好的英语学习范围。AR 技术又被称为增强现实技术、扩增现实技术，是“一种将真实世界信息和虚拟世界信息无缝对接、整合、集合的技术”（李丹、马力、官巍，等2017）。AR 技术能将相关的现实叠加起来，形成一种超现实技术。例如，在讲授译林版小学《英语》三年级（上）Unit 4 My family 时，教师让学生用照相机、手机等将家庭成员的照片、工作场景等拍摄下来，放置到文件夹中。在此基础上，教师借助AR 技术，整合每一位学生文件夹中的全家照片（包括职业、兴趣、爱好等），形成立体性、多维性的场景，助力学生的英语表达。学生根据AR 技术的呈现，介绍自己的爸爸、妈妈、姐姐、弟弟等，最后概括全家福。在AR 情境中，教师可以将一个家庭的人物图片进行变更，如将头发进行变更，并引导学生描述。这种描述能激发学生的兴趣，拓展他们的认知，增强他们的互动。多模态情境不仅有效突出了英语学习重点，而且突破了英语学习难点等。这样的英语教学能吸引学生的英语学习注意力，激发他们的英语学习兴趣。

多模态的英语情境能催生学生的英语思考，引导他们进行英语表达。教师要充分借助AR 技术发掘相关的课程资源、素材等，并用AR 技术进行整合、加工、修改、调整、完善，让相关课程资源、素材从静态转变为动态，让学生的英语学习从静态转向动态。实践证明，“动姿化”的英语情境能唤醒、激活学生的英语学习经验，发掘他们的英语表达潜质。

二、开发多模态资源，刺激学生英语学习感知

将AR 技术应用于小学英语教学，要求教师在日常教学中积极、主动地积累相关课程资源、素材等。通过开发相关课程资源、素材等，建立虚拟化的数据库，以便应用AR 技术对其进行加工。AR 技术囊括了“多媒体”“实时视频显示”“三维建模”及“控制”“场景融合”“多传感器溶合”“实时跟踪及注册”等诸多新技术、新手段（薛亮2017）。相较真实世界，AR 技术所构建的动画、视频等具有整合性、综合性、多维性，能刺激学生的感知，催生他们的想象。

比如，在日常英语教学中，通过各种途径搜集的素材，按照一定的规则分类放置于互联网的班级英语教学网站，成为AR 技术制作的有力资源库。在小学英语教学中，借助资源库，教师可以根据教学内容、目标、要求、重难点及具体学情等，应用AR 技术进行制作。AR 技术容易让学生沉浸在学习中，真正成为课堂学习的主体。例如，在讲授译林版小学《英语》三年级（上）Unit 1 Hello! 时，教师发现由于学生第一次接触英语，识记单词感到比较困难。基于此，教师没有要求学生强化识记，而是借助AR 技术，将英语词汇嵌入多模态情境中，让学生观看视频，体验情境，从中获得多次感知刺激。如此，形成学生的“词汇表象”，在他们感受到的词汇尤其是较长音节词汇处发力。实践证明，多模态下的英语词汇教学能提升学生的英语词汇掌握效率。多模态的英语情境能从视觉、听觉、触觉等方面刺激学生的感官。让学生看、让学生听、让学生书空等全方位、立体性、多维度的英语词汇学习模态，大大降低了他们的英语词汇学习难度、学习压力，增强了他们的英语词汇学习积极性，发掘了其英语词汇学习的创造性。不仅如此，教师在进行英语单词教学的同时，可以进行单词的适度扩展，将相近或相关的单词等呈现出来，并引导学生对比。在鲜活的多模态情境中，对比能增强学生的印象，激发他们的英语单词对比记忆。尽管拓展、延伸、补充的单词学生在一段时间之后会记忆减退，但这种置身多模态情境中的对比性单词识记，总能积淀为学生的词汇素养，沉淀在他们的认知心理结构中。在多模态的英语词汇教学中，教师还可以将词汇的拼读、中文翻译及其所对应的事物形态等“三位一体”地动态化呈现出来，这是任何媒体所无法达成的。在多模态的学习情境中，英语词汇不是以简单的符号形态出现在大脑中，而是以立体化、鲜活性的表象形态呈现，提高了学生对英语词汇的音、形、义等多维的识别、整合。英语词汇以本身的应有姿态嵌入学生的记忆中，成为其认知心理结构的重要组成部分。

多模态的英语教学能潜移默化地提升学生的记忆、认知、理解水平。AR 技术所建构的一种“增强现实”有助于教师在教学中解决相关疑难问题。AR 技术能充分发挥英语学科的育人功能，彰显英语学科的育人价值，助推教师构建完整的学生英语认知体系。AR 技术所构建的多模态英语教学，让学生感受、体验到英语学习的魅力、趣味等。

三、融入多模态元素，提升学生英语学习效果

在英语教学中，教师要立足英语学科立场、基于英语学科视角，将相关英语学习元素、要素等融入课堂，构建一种融合多模态元素的课堂，从而提升学生的英语学习效果（吴迪科2017）。比如，教师在教学中可以融入一些动漫素、音乐、绘本元素等，从而让学生的英语学习更生动、有趣。

教师要根据英语教学内容的要求、特质等选择相关的融合要素，从而让多模态教学更契合学生的英语学习。应用AR 技术进行教学，不是任意地将相关元素进行拼接、相加，而是要根据具体学情、英语学科内容特质进行整合。如此，学生的英语学习才能富有针对性、实效性。例如，在讲授译林版小学《英语》三年级（上）Unit 8 Happy New Year!时，教师借助AR 技术创设了浓郁的新年的立体画面，并融入了新年的传统习俗，呈现了新年的场景，将过年时的楹联、喜笺、汤圆、饺子、压岁钱等融入其中，并将过年时大家彼此问候、舞龙灯等相关场景融入其中，让AR 技术所营造的情境具有“年”的元素，从而增强了AR 情境中“年”的味道。如此，学生置身其间，就会产生一种“过年好”的英语表达内在需求。借助AR 技术，不仅让学生学习教材中的语法、词汇等，而且学习了相关的祝福语、礼貌用语等。尽管这些祝福语、礼貌用语超出了教材范围，但能促进学生的英语素养发展，尤其是能促进其英语口语发展，以及英语积极语用。对于英语学习来说，借助AR技术，融入多模态元素，能让学生更好地理解文本情境、把握文本内容和要求等。AR 技术能让学生感受、体验、领略到相关文化，形成相关文化品位。

融入多模态元素，让相关情境具有拟真实性、超现实性，能促进学生的英语学习沉浸，使其领略到蕴含其中的文化、特点、差异等，丰富其知识储备，提升其英语学习效果，增强其英语素养。AR 技术能变抽象为形象、变学生的英语学习被动为主动，能让其感受、体验到不同地方的风土人情，增加对英语文化多样性的认知。多模态的英语学习增加了学生的英语学习趣味，彰显了英语学科的魅力。

四、融入多模态游戏，增强学生英语学习互动

游戏是一种充满互动性、乐趣性的活动。在游戏的过程中，学生的认知、思维、想象等融为一体。教师要充分借助AR 技术打造游戏的多模态性，增强学生的英语学习互动。在AR 建构的游戏世界中，往往是虚实结合、人机交互的。如此，不仅能让抽象、乏味的英语词汇、句型、语法等以形象、生动、具体的姿态走进学生，从而让枯燥的英语学习变得灵动、有趣起来，而且能促进学生的英语学习迁移，改进他们的英语学习进程，优化他们的英语学习感受、体验，从而深化其英语学习认知、理解。

借助AR 技术引导学生进行多模态的游戏，不仅仅是为了活跃英语学习氛围，更是为了促进他们的英语交际，增强其英语学习的实践性、生活感等。同时，借助AR 技术所建构的多模态游戏能增进学生的人际交往，发展学生的文化与精神理解，拓宽他们的国际视野等。例如，在讲授译林版小学《英语》五年级（下）Unit 3 Asking the way 时，教师借助AR 技术建构了思维导图，将路线、地点等直观地呈现出来，引导学生进行角色扮演活动。在游戏过程中，一方面，注重本单元重点句型、词汇的操练；另一方面，注重融入相关英语文化。比如，一位外国人需要购买矿泉水，于是一名学生主动扮演外国人问路，另一名学生则扮演城市中的行人：“Excuse me，Where is the nearest supermarket?”“Walk along that street，and take the first turning on the right.It’s about two hundred meters on the right.”“Thank you very much.”“You are welcome.”值得注意的是，在整个扮演过程中，AR 技术所营造的是一种虚拟、现实重叠的情境。这种游戏相较实体性游戏，更能激发学生的学习兴趣，同时也更能提升他们的学习效率。

AR 游戏是一种多模态的游戏。多模态的游戏具有情境性、互动性、虚拟真实性、多维性等多方面的特征。教师要充分应用多模态情境，引导学生进行言语交往、学习互动。在学生的英语学习中，游戏始终是作为方法存在的，是为了达成学生的英语学习目标要求而设计研发的。教师既要协调指导学生的学习参与，又要协调游戏的趣味性、知识性和文化性等。相较传统的课堂游戏，AR 技术所建构的游戏不仅具有互动性，而且具有趣味性、生动性。

结语

AR 技术在小学英语教学中的应用效果十分突出。教师要在英语教学实践中积极、主动地研究AR 技术，将其与英语教学紧密结合，让AR 技术为教师的英语教学服务、为学生的英语学习服务；要积极丰富AR 技术资源库，构建AR 技术环境，让AR 技术为学生的英语学习感受、体验助力。AR 技术不仅丰富了学生的英语学习资源，而且创新了他们的英语学习方式，优化了他们的英语学习样态，提升了其英语学习质量。在AR 技术环境中，学生不仅进行英语感知，而且进行英语交际、互动。AR技术构建了丰富性的英语学习，提升了学生的英语学习力，发展了他们的英语学科核心素养。