高职院校英语专业人文教育现状与对策研究

杜 雄 李维佳

引言

如何进行英语专业人文教育，对高职院校来说是一个重要的课题。英语蕴含着丰富的人文品质和文化内涵，是高职院校重要的必修课之一，也是高职院校实施人文教育的重要渠道。目前大多数高职院校英语专业教学中过度强调语言实用性、职业性和工具性的现象普遍存在。在教学目标中，以培养听、说、读、写、译的技能为主，忽视了学生综合素质的培养。英语的确有其技能性的特点，但语言是文化的一部分。在教学过程中，教师应将中西文化内容传递给学生，以避免出现中西“文化失语症”现象。从长远意义来看，高职院校的英语专业教育削弱了英语教育的本质，即人文教育。胡文仲和孙有中曾呼吁道，“我国英语专业应该回归人文学科本位，致力于重点培养人文通识型或通用型英语人才”（胡文仲、孙有中2006）。当前高职院校英语专业学生的人文素质水平普遍较低，这已经成为影响高职英语专业学生综合能力提升的重要因素之一。如何在高职院校展开人文教育是迫切需要解决的问题。学界众多学者虽然对有关英语专业教学人文教育进行了大量探讨与研究，但是大都限于本科院校大学英语或英语专业。下面侧重分析高职院校英语专业人文教育现状。

一、高职英语教育中人文教育的内涵和意义

对于人文教育的内涵，不同学者有不同的定义。有的学者认为人文教育指“对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，核心是人文精神”（朱云、程锦芳2017）。也有学者说人文教育是人类优秀文化和人文学科的传授和熏陶，使得这种文化成为人内在的品格和特征（贾曼丽2013）。还有学者的观点是以人的本性为出发点，以人的发展为核心，强调人与自然和社会的关系问题（谭伟平2005）。人文教育的目的是促使受教育者人性境界提高、理想人格塑造和个人与社会价值实现，核心目标是人文精神的培育。

高职英语教育是人文学科教育的一种类型。英语专业人文精神缺失、特别是传统文化失语成为当前影响专业发展的重要问题。在英语专业教学过程中体现人文精神，特别是传统文化素养的提高，是高职英语专业教育的重要任务之一。在高职英语专业实施人文教育有着重要的意义。首先，高职院校英语专业学生普遍文化根基薄弱，人文素质比较低，加强对其进行人文教育是高职院校英语教师应尽的职责。其次，英语专业教师受中西文化的熏陶，广泛接受国内外人文知识，可利用的人文教育资源十分丰富。英语教师有相对稳定的授课对象，可以固定对学生进行人文教育，授课内容也可紧密联系中西方文化。最后，随着我国在世界经济发展中的地位愈发重要，社会对高职学生的人文素质提出了更高的要求。高职英语教学不但要提高学生的语言技能，而且要不断加强中西方文化差异等人文知识的培养。职场英语要求培养高职学生良好的人文素养，开阔其文化视野，并追求勇于创新的品质精神，说明高职英语教学中人文知识的培养有着重要的现实意义。

二、高职英语专业人文教育现状

（一）高职英语教学重技能轻人文

在经济全球化快速发展及专业技术人才短缺的背景下，很多高职院校英语专业强调技能教学，课堂教学主要围绕听、说、读、写、译等基本英语语言技能的培养展开，忽视了对学生人文素质的培养。同时，由于受功利主义和科学主义思想的影响，高职人文教育缺失已经成为高职教育乃至国家经济社会发展的瓶颈。对高职学生进行英语学习技能重要性的调查发现，41.4%的学生认为听说最重要，选择读写、翻译、文化理解力选项的分别为20.5%、20.0%和14.3%，而选择文学鉴赏能力的仅仅为3.7%（代小玲2008）。该项调查结果表明高职院校大部分学生比较看重英语的实际语言运用能力，不太重视人文素质和文化知识的培养。英语教学的主要目的已经成为让学生掌握语言工具，为考取英语相关证书而学，在英语教学过程中很少或从不提及人文素质培养内容。在当代信息传播迅速，知识更新快的背景下，毕业生的质量也给高职院校人文教育带来了冲击。据用人单位反映，部分高职学生的自学能力不足，基本人文素质不高，不能较好地适应岗位需求。因此，高职院校需要全面发展，英语教学不只是专业技能的教学，还需要传授人文知识，使高职英语专业毕业生有能力将所学知识运用到工作岗位中。

（二）人文教育方式单一，中国传统文化知识欠缺

虽然人文教育的主要目标是介绍西方人文知识，但是必须认识到中国在世界上的重要地位，也就是说，在高职英语专业教学中需要介绍中国优秀传统文化。以往的高职英语教学中人文教育方式比较单一，主要是职业英语教学，忽视了中国优秀传统文化的教育。很多高职院校英语专业的学生对西方文化知识了解得比较清楚，对我国传统文化则了解甚少。有调查研究表明，近50.0%的高职学生勉强能背出十五首左右的古诗词。很多学生没有读过中国四大名著，较多学生不懂什么是国学（贾曼丽2013）。课程设置主要体现了高职就业技能，但英语教育的中国人文和文化知识欠缺，违背了英语课程教学的要求。2007 年，教育部高等教育司颁布《大学英语课程要求》，指明“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，还是拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性”。该要求明确表明要了解中西方文化知识，中国文化内容丰富多彩，在英语教学中可以以多样化的形式向学生传递。所在职业院校为了传递中国文化知识，在每一章节前都插入中国传统节日如中秋节、端午节等文化知识的英文介绍，这算是一种新的教学模式。为传播中国优秀传统文化知识，还可以加入英文版的古诗词，使学生毕业后能够传播中国古诗文化。

（三）高职英语教师个人人文素养有待提高

由于高职院校注重对学生职业技能的培养，大多数教师认为职业技能比人文素养更重要，以至于忽视了对学生人文素养的培养。相关研究表明，大多数高职英语教师仍然习惯运用传统的讲授法，在英语教学中注重语法和词汇的讲解。高职英语专业师资比较欠缺，大多数教师承担着较重的教学任务，对于教学方式的创新和人文素养的导入没有深入研究。由于人文知识水平不高，未能充分调动学生学习人文知识的积极性。高职英语教学中导入人文素养和文化知识给高职英语教师提出了更高的要求。目前，我国高职英语教师多数是传统教学模式下培养出来的，他们的教学观念和教学行为比较传统，并受到地域限制，教学、科研条件有限，更新教学理念和学术前沿信息速度慢，以知识和技能为教学重点，缺失人文关怀，导致培养出来的学生只是工具性人才，与当前培养学生人文素养和思辨能力的教学目标相去甚远。有的英语教师在教学上缺乏沟通和协作能力，彼此之间没有建立很好的教学师资团队，这也与提高教师人文素养的目标相违背。

三、高职英语专业加强人文教育的对策

（一）探索合理的高职英语专业人文教育手段和方法

高职学生由于基础文化知识薄弱，未能掌握良好的专业文化知识学习方法，缺少自我规划和执行课堂任务的能力。作为高职学生重要的学习渠道，课堂是激发他们学习兴趣及养成良好习惯的场所。教师须积极主动地总结人文教育手段和方法，探索合理的英语学习和人文教育方式。对于英语专业课，教师可以充分挖掘课程人文资源，优化教学环节，使学生吸收宝贵而丰富的人文知识。在课堂上，教师可以选择短篇文章，让学生广泛阅读，吸收人文知识和领略中西文化，还可以设置讨论、辩论、联系现实环节，积极培育学生团队合作、分析问题和解决问题的能力。教学手段上可以采用多媒体、网络、短视频等现代化方法，让学生领略人文知识和文化的同时，通过视频直观感受文章作品中呈现的艺术形象和人文风貌。在课外，教师可以让高职学生自己选择并阅读短篇小说或名人传记，开阔视野，使其在感受中西人文知识的同时，培育包容意识。课前，教师也可以让学生通过网络、报纸或书籍搜集人文资料，经过选择和整理，以团队为单位汇报和分享知识。这样不仅可以培养学生处理信息的能力，还可以帮助他们积累人文知识，开阔视野。在课间，教师可以播放一些优美动听的音乐，教唱学生喜欢的经典歌曲，适当输入艺术人文知识。

（二）精选高职英语教学内容，课堂融入中国传统文化

新课改给高职英语教学提出了更高的要求，不仅要让学生掌握单词、语法、篇章等基本语言知识，还要让其了解语言背后的文化知识。虽然当前高职英语教材很丰富，但是含有中国传统文化知识的教材并不多。关于高职英语教学内容，教师要遴选出贴近学生生活并能有效激发他们兴趣的人文素材。当前高职英语教材中很少涉及中华民族的历史、经济、文化习俗等，因此教师可以从多个方面融入中国人文知识和文化传统习俗。教师应对教材内容进行分类总结，采用多种教学方法，在学生学习西方优秀文化的同时，加强对中华民族文化知识的教学，使其学会尊重和体验不同的民族文化，对西方文化进行评判性选择。同时，可以采用中西方文化对比分析的方式，让学生感知两种文化的不同。比如，在介绍中西方的节日时，对比西方圣诞节和我国春节的风俗和习惯，学会用英语介绍我国春节的习俗如贴春联、包饺子等。此外，还可以对教材内容进行补充和拓展。

（三）改变教师自身教育观念，提升个人人文素养

在高职英语专业教学过程中，教师要努力改变自身教育观念，把人文素养和文化知识内化于心，充分理解和认识人文教育理念输入的重要性。教师只有将人文理念内化于心，才能真正将人文素养的培养落实到位。为此，教师需要不断提升个人人文素养。正如古人所说：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教。”高职英语教师要培养个人的教学魅力。为此，高职英语教师不但要学习西方人文知识和理论，而且要加强中国人文知识的学习，丰富自己的内心世界，提高自己的人文素养，让自己有广阔的视野。因为高职英语专业教学内容所涉及的人文知识广泛而多样化，所以在教学实践中，高职英语教师需要多读专业以外的书籍，做到博学多识。在教学设计上，要注意采用多种教学模式，对不同学生的优缺点有所把握，努力激发他们的内在学习动力，如可以将中国文化知识编成英语小故事讲解给学生听。此外，高职院校还可以请校外人文教育专家到学校开展人文教育讲座或者让英语教师观看与人文教育相关的视频等。高职院校需要构建人文素养考评制度，以较好的评判标准要求教师，将其作为衡量优秀教师的重要内容。总体而言，高职英语教师人文素养的培养并非一蹴而就，需要长久的努力。

结语

人文知识和传统文化是高职学生应掌握的学习内容，把人文教育应用于高职英语专业教学中，是顺应新教改的重要之举。通过对当前高职英语教学人文教育现状的分析可知，教师要采用合理的人文教育手段和方法，改进并整合高职英语人文教学内容，在课堂中融入中国传统文化，促使高职英语专业教学能提高学生的人文素质。同时，高职英语教师要不断拓宽自己的知识视野，为培养高素质、全面发展的学生而努力。