基于创新创业教育的药学专业人才培养探析

王建强 张开礼 陈慧平

摘要 创新创业教育是高校人才培养工作的重要内容。基于创新创业教育开展药学专业人才培养工作，不仅可满足药学行业发展对专业创新型人才的迫切需求，还可适应“互联网+”对药学专业人才提出的新要求。高校应以创新创业项目为牵引、以课程优化为抓手、以实践教学为助力开展相关人才培养活动，在药学专业教学中增加创新创业教育元素，使学生在专业知识中寻找创新点，通过创新巩固专业理论知识，为药学专业教学发展、培养合格创新创业人才提供可行性参考。

关键词 创新创业；药学；专业；人才

中图分类号：G712文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.15.016

在经济全球化发展与社会转型的关键时期，人才需求发生巨大变化，社会上也掀起一波“大众创业、万众创新”的新浪潮，培养具有创新精神、创新能力的高素质专门人才是高等教育的重要任务。高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。我国医药健康产业已成为朝阳产业之一，备受投资者追捧，成为优秀创业人才成长的摇篮。药学专业实践性、应用性强，如何从源头培养创新创业型药学专业人才，如何基于创新创业教育开展药学专业人才培养已成为高等药学教育需研究的重要课题。

1创新创业教育的定义

首先，创新与创新教育概念界定。创新一词最早出现于《经济发展概论》中，于20世纪90年代被引入我国，以科技创新、自主创新等形式被我国各领域熟知，逐渐沿用到社会经济生活的方方面面。创新教育是一种新的教育理念与模式，高校创新教育通常指不断培养学生的问题探究意识，指导学生对所学知识进行思考与重组并应用于实践。其次，创业与创业教育概念界定。创业一词最早可追溯到《出师表》，其中的“创业”是指创立基业，是我国对创业最初的理解。创业较为复杂，可以发生在任何领域，所以，学术界尚未统一创业的定义，其通常指人们在发现机会、资源、信息或掌握某项技术后，依托某项载体或平台，通过某种方式对其进行转化，以此获取更多财富或达到某种追求。美国百森学院蒂蒙斯教授认为，创业教育是立足未来发展的角度培养人才的教育，是在创业浪潮中尽可能挖掘人力资源的教育。也就是说，创业教育并非仅是简单地培养人才的创业能力，更是全方位培养人才创业意识、创业思维、创业技能的教育，更关注教育效果是否对未来有利[1]。最后，创新创业教育概念界定。2010年，教育部下发的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出：“创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。”由此可见，创新创业教育就是结合现实需求培养学生开展创新创业所需具备的素质与能力的教育模式。创新是创业的基础，创业是创新的发展，两者的本质糅合、概念深化形成了创新创业教育，其价值取向与新时代社会发展要求、与时代精神等相适应。

2基于创新创业教育开展药学专业人才培养的价值意蕴

2.1满足药学行业发展对专业创新型人才的迫切需求

现代医学发展中，“身心同治”理念已成为社会共识，对医学教育提出了新要求。同时，《关于深化审评审批制度改革鼓励药品医疗器械创新的意见》《药物研发与技术审评沟通交流管理办法（试行）》《总局关于鼓励药品创新实行优先审评审批的意见》等文件的颁发大力推进了药学产业的转型升级。在此背景下，药学产业不断有新技术、新材料被开发应用，为药学产业发展注入了新力量，也解决了更多的疑难杂症，在探索疾病治疗新药物与新手段中发挥重要作用。新药物研发以及生产模式、营销渠道、管理方式的革新均离不开专业创新型人才，并且，药学专业就业渠道丰富多样，成为推进医药专业创新型人才培养的前沿专业，为药学产业可持续创新发展提供人才支撑[2]。由此可见，基于创新创业教育培养药学专业人才可满足药学行业发展对专业创新型人才的迫切需求。

2.2适应“互联网+”对药学专业人才提出的新要求

“互联网+”简单来说就是“互联网+传统行业”。“互联网+”的提出改变了人们的生产、生活方式，对药学行业从业者提出了新要求。一方面，互联网开放、平等等特征为药学行业从业者跨时空与他人交流合作提供了平台，可帮助其了解行业前沿知识，但也为其带来了新任务，需通过产学研改变我国药物创新能力不足的问题。另一方面，在“互联网+”的影响下，药学产业逐渐融入其他领域中，创造出了新的運作模式。如，在“互联网+”与O2O背景下，网络售药已成为新趋势，不仅拓宽了药学行业的发展空间，也对药学专业人才的综合素养提出了新要求，需其具备“互联网+”思维与一定的创新意识，把握时代发展机遇，为“互联网+医药”事业的发展注入新动力。基于创新创业教育开展药学专业人才培养活动可有效培养其创新创业意识与能力，使其肩负起自身在“互联网+”时代的责任与义务，推动药学专业人才高质量就业，并深化药学专业人才培养模式综合改革。

2基于创新创业教育培养药学专业人才的路径

2.1以创新创业项目为牵引

高校通过开展项目教学将创新创业教育与药学专业人才培养相结合，深化专创融合，在专业教育中培养学生的创新创业理念。首先，拓宽学生视野。在学生掌握药学专业理论知识后，教师应向学生讲授经典项目，如，金银花在中成药中的应用，向学生讲述金银花栽培、市场价格、应用、分布与推广等，引导学生关注“复方金银花颗粒”“连花清瘟胶囊”等包含金银花的药品，在熟悉相关知识的基础上提出金银花研发的更多思路。同时，教师向学生介绍项目报告的基本格式、撰写思路、完成方式与项目答辩，为学生自主开展项目研究夯实基础。其次，选择创新创业项目。创新创业项目选择直接关系到药学专业人才培养能否与创新创业教育相融合，教师可为学生提供项目课题供其自主选择。如，中药及其验方的民间应用、天然药材中天然产物的工业开发、药食两用天然药材的开发等。最后，项目实施。教师应组织学生自愿结组，以小组为单位收集相关资料与文献，并撰写项目报告。其中，项目报告应详细介绍项目开发方案、可形成的产品或可获得的研究成果、市场分析、小组成员分工等，由教师对项目调研情况、可达成度、预计达成效果、总体质量等进行打分。在项目答辩环节，教师应邀请相关课程教师、同类院校药学专业教师、企业专家等共同参与，围绕项目研发提出有价值的问题，考查学生药学知识的掌握情况与学以致用、举一反三的能力，在创新创业意识能力培养中达成药学专业人才培养目标[3]。

2.2以课程优化为抓手

2.2.1优化课程设置

高校应根据药学相关岗位工作内容与国家提出的人才培养要求梳理药学专业知识技能培养需求与职业素养塑造要求，并将创新创业能力与意识等包含其中，以此对课程进行重组，设置包含公共文化基础课程、药学专业基础课程、药学专业核心课程、素质拓展课程、综合实训课程等五大模块的课程体系。其中，公共文化基础课程模块应增设创新创业基础课程，并将创新创业教育元素进一步融入就业指导课程中。药学专业基础课程应增设医药电子商务课程、中医药膳技术课程等，素质拓展课程模块应增设职场人格分析课程、演讲与口才课程、经营管理课程、公共关系管理课程等。综合实训课程模块应增设创新创业竞赛、科研训练、技能活动等实践环节。以此将创新创业教育全面融入药学专业教学活动、社会实践活动中，实现药学人才培养的全方位覆盖。

2.2.2制订核心课程标准

高校应根据药学专业对应职位岗位技能、职业素养，秉承“种下创新创业种子”这一原则，按照药学职业人才成长规律制订专业核心课程的课程标准，将培养学生创新创业意识与能力融入课程目标中，通过专业实践、素质训练、创意活动等培养学生的创新创业能力，形成创新创业教育导向下的药学专业核心课程实施方案，并结合其制订课程教学计划。

2.2.3调整课程教学方式

在创新创业教育导向下，高校应根据专业课程特点与社会发展需求等将社会实践、职业发展活动、科研训练等与药学专业课程核心内容有机融合，发挥创新创业素养在专业教育中的活跃带动作用，将药学专业人才培养活动与科研活動、社会实践活动等相衔接，不断提升人才培养质量。如，在“药学服务知识与技能”教学中，教师可将学生分为若干个小组，开展“模拟用药”实训活动，创设药房工作场景，由学生分别扮演药师与顾客，锻炼学生的疾病辩证思维与人际沟通能力、问病荐药能力等，将创新创业意识融入课程教学中[4]。再如，在“药物分析”教学中，教师可向学生介绍药物分析领域的前沿科学研究和专业教师的相关科研项目，并鼓励学生积极参与到科研项目中。以“药物的含量测定”一章为例，教师可将与“荧光分析法”有关的课题作为拓展内容融入课程教学中，系统向学生介绍荧光探针的设计、合成与应用情况，并组织学生到实验室开展相关研究活动，将课程教学与科研活动融为一体，锻炼学生的科研能力，为其日后就业、创业夯实基础。

2.3以实践教学为助力

首先，打造药学创新综合大实验平台。高校应结合药学专业人才培养特点打造药物创新综合大实验平台，依托其定期组织学生分组开展活性化合物合成工艺研究、动物水平评价、剂型研究与分析等药物研发活动，通过将药物研发环节与药学专业课程深度融合强化实践育人与创新育人，切实锻炼学生的药物创新研发能力。其次，强化实验教学。高校应积极创设综合性、设计性实验，将创新思维与专业知识培养相结合。如，围绕阿司匹林的化学合成、鉴定结构、含量测定、制剂压片、生物利用度检验等设计大型综合性实验，使学生独立完成药物研发的科研性实验过程，以此培养学生运用知识独立研究解决问题的能力，并在实验中不断发展学生的创新能力。最后，开展社会实践活动。高校可组织大学一、二年级的学生到药店、药厂、相关企业等参观学习。通过在药店实习帮助学生了解药店运营模式、患者沟通等工作内容；通过在药厂实习帮助学生了解药品从生产、管理到使用的过程；通过在企业实习帮助学生熟悉企业各项业务以及药品仓储、药品流通等[5]。在社会实践过程中，高校应不定期组织学生参加企业讲座、企业培训等，借助企业文化、企业家精神熏染学生，为创业意识在学生心中扎根夯实基础，激发学生的创新创业兴趣。

3结语

基于创新创业教育开展药学专业人才培养工作可在传授药学基本知识的过程中锻炼学生的创新创业思维。高校应将创新创业教育融入药学专业人才培养全过程，带领学生结合专业知识开展创新创业活动，深化学生的知识理解深度，响应国家创新创业型人才培养的号召。

参考文献

[1]姚婷，张清.从系统论看高校创新创业教育的有序与无序[J].黑龙江高教研究，2023，41（1）：132-137.

[2]樊陈琳，庞瑞，姚文兵.临床药学高层次人才培养改革路径探析[J].中国药房，2023，34（6）：746-751.

[3]郝国祥，郑义，黄欣，等.基于成果导向教育理念的临床药学专业本科培养模式的建设与实践[J].中国药房，2022，33（13）：1635-1641.

[4]范玉华，王景浩，贾雪凌，等.团队情景模拟教育教学模式在临床药学专业教学中的应用[J].中国药房，2021，32（15）：1904-1907.

[5]董颖，江辰，张晓进，等.药学专业有机化学个性化学习路径的构建与实践[J].化学教育（中英文），2022，43（4）：96-100.