运用微课提高初中合唱教学实效性的策略

【摘要】本文阐述微课在合唱教学中的应用优势和设计思路，提出从激发学生合唱热情、丰富学生情感体验、激活学生思维感知、提高学生合唱技巧、巩固合唱教学效果等方面探究运用微课提高初中合唱教学实效性的策略。

【关键词】初中音乐 微课 合唱教学

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）19-0118-03

艺术教育以形象的力量与美的境界促进人的审美能力和人文素养的提升。艺术教育是学校美育的重要组成部分，其核心在于弘扬真善美，塑造学生美好的心灵。义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈等，是对学生进行审美教育、情操教育，培养想象力和创新思维的重要课程，具有审美性、情感性、实践性、创造性、人文性等特点。合唱是一种古老、高雅的艺术，有着丰富的艺术性和感染力。合唱教学能够提高学生对音乐的审美能力，引导学生形成团队协作意识，培养学生良好的道德情操。在传统教学模式下，初中合唱教学目标不明确、教学方式单一，学生在课堂上常常无所适从、抓不住重点，导致对合唱的兴趣不高，不利于发展学生的音乐素养。优化初中音乐合唱教学，可以教给学生科学的演唱方法，将学生的演唱技巧提高到一个新的水平，并让学生通过合唱感受到合作的重要性，提高团队合作能力。因此，教师有必要采用多样化的教学方法，将微课用于初中合唱教学，提高学生合唱学习的积极性，促进初中音乐课堂教学水平的提高。

一、在合唱教学中运用微课的优势

（一）可以丰富合唱教学手段

微课依托信息技术的发展而产生，现代信息技术与音乐课堂教学的结合，为丰富合唱教学方式奠定了坚实的基础，也为学生创造了多元有趣的多媒体学习环境。课前，教师可以设计制作合唱教学所需的微视频导入课堂，引导学生自主学习下一环节合唱的内容，理解合唱歌曲的思想内涵，让学生带着问题进入课堂；课堂上，教师可以利用微课丰富的合唱教学内容和方法，吸引学生的注意力，提高学生参与合唱的兴趣；课后，教师可以通过微课视频的分享帮助学生巩固合唱内容、声乐技巧等，进一步加深学生对合唱内容的理解。通过以微导趣、以微导学，使合唱教学从单一的合唱练习变为注重对学生合唱思维的引导。

（二）可以促进学生深入理解歌曲的内涵

音乐教学肩负着两个责任，一个是教导学生运用歌声进行情绪表达，另一个是带领学生感受音乐所蕴含的思想价值和艺术美。义务教育音乐教材中的合唱歌曲，都具有很高的审美价值和艺术魅力，但是在传统教学模式下，教师机械、单一地讲解合唱技巧，没有让学生充分理解合唱歌曲的思想内涵，无法更好达成合唱教学目标。教师利用微课辅助合唱教学，把合唱歌曲所蕴含的思想内涵、艺术美等做成图像或视频，有助于学生直观地理解作曲者创作合唱歌曲的内心世界，感受作曲者的真实情感，使抽象的合唱教学变得具体生动。

（三）可以使合唱教学更便捷开放

微课不仅可以作为课件用于线下课堂教学，还能直接发布到网络平台用于线上教学，使学生的学习不受时间、空间的限制。针对音乐教材对作曲者生平经历描述较少、学生课堂合唱练习时间少等问题，教师可以将作曲者的故事和创作背景、合唱歌曲的内涵意境、合唱的练习技巧等制作成生动直观的微课视频发布到线上平台。学生根据自身的学习情况，通过平板电脑、智能手机等学习终端随时随地观看学习，突破课堂教学的局限性。微课拓宽了学生自主学习的时间和空间，提高了学生合唱的积极性，使学生的合唱技巧和音乐素养得到进一步巩固与提升。

二、合唱教学微课设计的思路

（一）制订明确具体的教学目标

教师在设计微课时，应本着目标导向的原则，针对一个主题设计一节微课，明确教学目标，避免模棱两可、脱离现实。合唱微课教学目标的制订可以分为三个步骤：首先，教师要确定具体、可量化的学生学习目标，明确学生在看完微课之后应该学会的合唱知识、应该掌握的合唱技能；其次，教师基于学生学习目标选择合适的教学方法，将合唱内容和技巧传授给学生；最后，教师需要明确相应的合唱评价标准或合唱练习效果验证方法，确保合唱教学目标得以实现。教师在制订教学目标时，要特别注意合唱教学应充分激发学生的合唱兴趣、引发学生的情感共鸣，避免单纯通过微课展示和灌输合唱技巧的教学方式。

（二）选择适宜的教学内容

教师应结合学生情况以及合唱教学目标和歌曲风格，选择适宜的微课教学内容。第一，微课教学内容必须满足学生的合唱学习需要，基于学生当前知识、技能水平，有利于学生合唱能力和音乐素养的提升；第二，微课教学内容要丰富多元，能够激发学生的合唱兴趣，只有学生的学习热情增加了，参与度和注意力才会随之增加；第三，微课要紧紧围绕教学目标选择适宜的合唱教学内容，不要过于渲染合唱歌曲的创作背景、作曲者的生平简介等，而弱化了合唱教学的本质。

（三）兼具艺术性和趣味性

微课设计要考虑学生能力水平、课程内容、合唱歌曲风格等多种因素，在设计上要兼具艺术性和趣味性。微课以视频、音频、图片等多种形式呈现美妙的旋律和趣味的画面，带给学生美的享受，增加学生对合唱教学的审美体验，让合唱教学形式更丰富、内容更新颖。一节有艺术性、创造性、趣味性的微课，要能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和协作能力，引导学生在合唱时注入感情，感受合唱独特的表现形式、艺术魅力和人文价值，提高合唱教学的质量。

三、在初中合唱教學中应用微课的策略

微课应用于初中合唱教学，可以在短时间内加深学生对合唱歌曲的理解，提升学生的审美鉴赏水平，让学生更加形象、直观地感受音乐，激发合唱的兴趣。此外，运用微课可以打破音乐课堂教学的时空限制，满足学生个性化、碎片化、移动化学习的需求，使教学更具艺术性、针对性、操作性和灵活性。

（一）运用微课设计课堂导入，激发学生合唱热情

精彩的课堂导入能够在较短时间内将学生的思绪带进特定的学习情境当中，为后续教学活动的开展营造良好的情感氛围。在初中合唱教学中，为了能够促使学生积极主动地参与合唱学习，教师可以充分运用微课视频，精心设计课堂导入，全方位激发学生的合唱热情。如运用微课对合唱内容进行导学，运用微课对整节课的内容进行简单概括，运用微课介绍合唱歌曲作者和创作背景等，使学生能够正确把握合唱歌曲的情感基调，从而准确理解合唱歌曲的思想内涵。

例如，在合唱歌曲《黄河大合唱》的课堂导入中，教师以微课的形式对合唱歌曲创作背景以及所表现的爱国主义思想和民族精神进行了介绍。微课背景中以黄河的奔涌之势象征中华民族伟大而不可战胜的精神力量，给学生带来了强烈的视觉触动和精神震撼，大大提高了学生的合唱热情。教师可通过简明扼要的微课导入，开门见山地交代合唱教学的核心内容，从而节省教师合唱教学的时间和精力，丰富教学内容，促使学生在艺术氛围中学习更多的音乐知识。

（二）运用微课创设合唱情境，丰富学生情感体验

合唱效果受音乐思想情感的影响极大，教师在合唱教学中必须重视学生对合唱歌曲所表现的情感的理解。对于初中生来说，由于人生经历少、知识积累有限，很难理解一些传统合唱歌曲中蕴含的情感，因此在合唱过程中难免会出现只重视合唱技巧而脱离对合唱歌曲内容理解的情况。微课借助动画、视频、音频等信息技术，将合唱歌曲中的人物和自然环境等进行生动地展示和还原，为学生创设融合视觉与听觉的环境，使学生更好地理解作曲者的情绪和歌曲的意境，感受到合唱歌曲的魅力。

例如，在教学合唱歌曲《鼓浪屿之波》时，教师运用多媒体资源，以一段鼓浪屿的海浪拍击沙滩的微课作为合唱教学的引子，带领学生一边“游览”鼓浪屿的美景，一边设身处地地感受和理解歌曲的速度和情绪等音乐元素。运用微课视频，能够让学生自然而然地走进合唱歌曲所描述的情境中，窥见作曲者对合唱作品所倾注的情绪情感，理解作品的艺术表现形式，提升学生的审美体验以及合唱中的艺术表现力。

（三）运用微课营造鉴赏氛围，激活学生思维感知

歌曲鉴赏理解一直是合唱教学中备受关注的环节。对于学生来说，合唱歌曲的鉴赏理解是一个学习难点，个别学生理解能力、思维能力有限，难以通过教师的肢体或言语讲授理解合唱歌曲的意境。而生动、形象的微课视频可以给学生营造出一种身临其境的音乐鉴赏氛围，使学生处于相对自由开放的学习环境中，有助于师生间沟通交流，从而激活学生的思维感知，使学生在充分理解歌曲中蕴藏的思想情感和深层意义的基础上，做到有感情地参与合唱。

例如，合唱歌曲《红河谷》中流露着深情、怀念的情绪情感，曲调平稳，节奏多为弱起和切分，旋律抒情，需要学生用轻柔舒缓的声音演唱，二声部是支声复调的长音填空，演唱是诉说式的、充满回忆和期待的。在该合唱歌曲的教学过程中，教师以微课形式导入红河谷的视频影像，让学生直观感受当地居民在红河谷垦荒种地、建设家园、发展城市，最终将野牛出没的荒原变成人们安居乐业的家园的生活场景。在富有生活气息的氛围中，教师鼓励学生运用个唱、合唱、轮唱等形式，通过声部的划分，了解自身声部的特色，感受和声的魅力，从而理解《红河谷》音乐旋律的内涵和魅力。

（四）运用微课拓展教学内容，提高学生合唱技巧

合唱是几十人甚至上百人一起同唱一首歌，这就要求全体学生必须以和谐统一的声音唱好歌曲，声部之间要均衡清晰。初中生正处于身体发育的关键阶段，嗓音状态不稳定、音域忽高忽低，常常难以控制声调。因此，教师有必要采取科学的训练方法，提高学生的合唱技巧。就目前的教学条件，教师难以对学生进行一对一的教学。合唱歌曲的风格不同，合唱的演绎也不同，教师在合唱教学中要“因曲制宜”，运用微课对学生进行合唱技巧指导，强化对全体学生呼吸、发声、音准等方面的专项训练，帮助学生拓宽合唱学习渠道，深化技能理解，最大限度地提高合唱技能。

例如，教师在教学过程中可以仔细分析学生的声音特点和音域情况，录制《合唱的基本要求》微课视频，将一些发声方法、演唱技巧等录制成示范类、表演类等不同类别的微课，通过浅显易懂的微课视频形式，营造一种“一对一”的微课教学氛围。学生通过观看微课视频，直观地掌握合唱的基本知识和基本技能。在训练学生进行二声部合唱时，教师事先把每个声部的演唱录好，高声部由教师演唱，低声部请几个音准好的学生演唱，然后把两种不同的声音旋律合成后制作成微课视频，并将该微课视频上传班级QQ群、微信群，让学生参照微课视频进行针对性练习。这样一来，教师与学生均能够在班级群网络平台进行交流、答疑，分析合唱过程中遇到的问题，针对问题进行反复练习，让学生在多元化互动的过程中切实掌握合唱的技巧。

（五）运用微课加强合唱训练，巩固合唱教学效果

合唱教学仅仅局限于学校音乐课堂是不够的，还需要通过第二课堂的实践运用，让学生在课后进行巩固练习，促进学生合唱能力的持续提升。在课堂教学完成后，教师可以设计一些课外实践活动，将改编的合唱类型歌曲制作成微课视频上传到网络平台，然后指导学生以5—10人为一组进行小组合作学习，让学习小组在课外自主观看微课视频进行练习，在课外实践中进一步加强合唱训练，巩固合唱教学效果。

例如，教师可以对《奔跑》《西风的话》《军港之夜》等歌曲进行改编，将其转变为适合小组合唱的歌曲类型，制作成微课视频上传到网络平台。学生根据自身的需求，选择自己感兴趣的歌曲自由组合成学习小组并进行合唱练习。学生在小组中积极参与个唱、轮唱及合唱，积累与他人合作演唱的经验，培养了团队协调意识及合作能力。教师、学生均能够通过网络平台了解各个学习小组的练习情况，相互之间能够进行交流与分享，促进合唱能力的提升。教师还可以让学生在课外观看一些优秀乐团的大合唱视频，如《我的祖国》《七子之歌——澳门》《在灿烂的阳光下》等，让学生直观地感受合唱歌曲的魅力，使学生在观摩学习中受到美的熏陶。

总之，微课以目标明确、短小精悍、授课形式多样化等特点受到广大教师的喜爱。在初中合唱教学中，教师巧用微课，将声音、图像、动画等与合唱教学进行有机融合，将合唱抽象的意境转变为生动的具象，将单调的合唱活动变得生动有趣，提高学生课堂、课后的参与度，营造良好的合唱氛围和音乐鉴赏氛围，达到以微引趣、以微导学、以微求效的教学目的，提高学生音乐素养和合唱教学质量。

参考文献

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［3］张可可.初中音乐教学中微课的设计与应用研究［D］.天水：天水师范学院，2019.

［4］孙明.微课让初中音乐课堂更精彩［J］.学园，2022，15（27）：90-92.

作者简介：蒙新颜（1979— ），广西横州人，硕士研究生，高级教师，主要研究方向为中学音乐教学。

（责编 韦榕峰）