“岗课赛证”综合育人机制下高职建筑工程技术专业课程体系研究与实践

徐运明

专业要按照生产实际和岗位需求设计开发课程，构建课程体系，提升学生实践能力。作者以湖南城建职业技术学院建筑工程技术专业为例，探索“课证融通”“课赛融合”研究，构建了“岗课赛证”综合育人机制下高职建筑工程技术专业课程体系。通过实践，专业建设和人才培养成效显著，对兄弟院校的专业课程体系研究具有一定参考价值。

1 背景

建筑业是湖南省国民经济重要支柱产业之一。2021年，湖南省建筑总承包和专业承包资质企业达到3744家，实现建筑业总产值13280.14亿元，建筑业从业人员达301.25万人。近年来，随着“新基建”“智能建造”“绿色建造”“建筑工业化”等建设新理念、新要求的提出，建筑施工企业转型升级发展进入快车道。《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》更是明确提出要改造升级建筑工程技术等传统专业，主要基于：

1.1 住建行业转型升级高质量发展对建筑工程施工技术技能人才队伍提出了新要求

当前，我国经济正在向高质量发展阶段转变，住房和城乡建设领域是推动高质量发展的重要载体和重要战场。“十四五”期间，大力推进“城市群+新基建”建设，大力发展建筑节能和绿色建筑，推进钢结构装配式住宅建设试点，推动建造方式转型。同时，深化简政放权改革，完善工程建设组织模式（加快推行工程总承包、培育全过程工程咨询），加强工程质量安全管理等治理举措越来越规范。这些都对建筑工程施工人才队伍结构、数量和质量提出了更高的要求。

1.2 现代产业技术革命对建筑工程施工技术技能人才素质能力提出了新要求

2020年7月，住建部等13部门联合发布《关于推动智能建造与建筑工业化协同发展的指导意见》，提出以大力发展建筑工业化为载体，以数字化、智能化升级为动力，形成涵盖科研、设计、生产加工、施工装配、运营等全产业链融合一体的智能建造产业体系。力争用10年左右的时间，使装配式建筑占新建建筑面积的比例达到30%。加快推进建筑信息模型（BIM）技术在规划、勘察、设计、施工和运营维护全过程的集成应用，实现工程建设项目全生命周期数据共享和信息化管理。新技术的迅猛发展对建筑业传统产业结构、生活方式、劳动就业、职业结构等方面带来革命性的机遇与挑战，对建筑工程施工领域从业人员的职业能力和综合素质提出了更高的要求。

1.3 推进现代职业教育高质量发展对建筑工程技术专业群人才培养提出了新要求

近年来，国家相继颁发《国家职业教育改革实施方案》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》等重要指导性文件，规划了我国职业教育改革发展的具体目标和实施路径，为中国职业教育实现高水平发展提供了历史机遇。在此背景下，建筑工程技术专业群应坚持立德树人的根本任务，系统思考专业人才培养定位、目标和规格，创新集团化办学、现代学徒制、混合所有制等产教融合办学新模式，创新校企深度合作体制机制；引进和培养行业领军人才，打造高水平创新型专业教学团队；校企共建技术研发中心、名师大师工作室等技术技能积累与创新平台，提升技术研发服务能力；落实“1+X”证书制度要求，深化“岗课赛证”综合育人机制。

2 “岗课赛证”综合育人课程体系研究

对接《建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准》和专业毕业生就业岗位及知识能力结构调查结果，明确了高职建筑工程技术专业（专业代码：440301）职业面向（如表1所示），即明确专业面向职业岗位。

该校专业教学团队为深化“岗课赛证”综合育人机制，拟定了专业课程体系开发路径：遵循调研确定企业人才需求与岗位→分析岗位核心专业知识与能力结构→明确人才培养规格→开发模块化、系统化课程體系。在实施过程中，专业教学团队动态更新课程内容与教学活动。

2.1 企业调研：确定企业人才类型的需求情况与基层岗位需求情况

（1）建筑企业对人才类型的需求情况统计：对建筑企业所需人才类型进行调研统计，如图1所示。通过图1可以看出，目前建筑企业对应用型人才的认可度较高，为满足市场经济发展的需求，应用型人才更加有助于企业生产与发展。同时，综合素质高型人才，也是企业比较青睐的人才类型，综合素质较高的员工，将对企业运行与发展有着更好的适应性及协调性，将缩短企业对新进职工的培训时间，有助于企业文化的塑造及企业生产效率、产品质量的提升。

（2）建筑企业基层岗位需求情况：被调研建筑企业能提供的一线工作岗位统计如图2。由图2可知，目前施工企业能提供的施工一线专业工作岗位主要是施工员、质量员、安全员、材料员、资料员、预算员、劳务员等岗位，还有少部分企业要求岗位为建造师。

其中，建筑单位对施工员、安全员和预算员的需求量相对其他岗位较大，质量员、资料员、材料员和预算员的岗位也有一定的需求度，而标准员与劳务员的需求，在本次调研过程中，没有企业对这两个岗位提出需求，但对BIM员和装配施工员的需求还比较大。可见，施工企业对需要一定技术基础做支撑的技术岗位，如施工员、预算员、安全员、BIM员和装配施工员的需求还是相对较高的，而相比之下劳务人员的需求，因其岗位技能要求的低门槛性，对建筑企业相应人才需求的稳定性带来的影响微乎其微，因此并未引起建筑企业较多的关注。

2.2 分析岗位工作任务与职业能力

（1）建筑工程技术专业人才应具备的核心知识结构：根据调查统计分析，建筑企业认为建筑工程技术专业人才应具备核心专业的理论知识百分比详见图3。

通过调查统计分析表明，所调研的建筑企业单位，认为建筑工程技术专业人才应具备的核心专业理论知识有：施工技术、建筑工程质量与安全管理、施工组织、项目管理、建筑工程概预算、建筑识图等课程，特别提出了BIM技术应用和装配式建筑施工。建筑施工技术、施工组织与项目管理、建筑构造与识图、建筑工程测量以及建筑材料为重点核心理论基础。另外，也有部分工程人员认为，建筑工程技术人员应该要具备结构设计与地基基础、工程索赔、工程招投标、工程造价控制方面的知识。从上述分析得出，企业对该专业学生的结构设计、力学和地基与基础等理论要求不高，但应该懂施工技术、会施工管理、结构概念清晰、能编预算和控制工程造价。同时，提出应进一步加强理论教学和实践教学的结合，加强实训科目。

（2）建筑工程技术专业人才能力结构：根据调查统计分析，综合建筑工程各专业岗位能力调查，对“建筑工程技术专业人才应具备哪几种最为重要专业能力”调查结果表示如图4所示。

通过调查表的汇总和统计分析表明，建筑企业普遍认为建筑工程技术专业人才应具备的核心专业技能有：施工技术应用能力、施工组织能力、识读建筑工程图的能力、施工组织管理能力、常用建材应用能力、安全施工管理能力、施工质量检测能力。其中，建筑工程技术专业人才应具备的核心（很重要）专业能力有：施工技术应用能力、施工测量能力、识读建筑工程图的能力、施工组织管理能力、安全施工管理能力；对工程成本控制能力、技术资料管理能力、计算机应用能力、基本构件验算能力的重要性认知程度，认为其很重要、重要、一般的比例均为30%左右；对于主要工种的操作能力，多数被调查人员认为其对于现场技术人员而言做一般要求即可。

2.3 课程体系的“课证融通”与“课赛融合”

（1）“课证融通”研究：以湖南城建职业技术学院为例。该学院发挥湖南建筑职教集团的优势资源，建立校企合作资源库，定期开展需求侧调研，对人才培养方案进行动态调整，探索基于岗位迭代更新和供需关系的人才培养机制。将“1+X”建筑工程识图、“1+X”建筑信息模型（BIM）、“1+X”装配式建筑构件制作与安装等3个职业技能等级标准有机融入了专业群人才培养课程体系，（如表2所示）。

（2）“课赛融合”研究：同样以湖南城建职业技术学院为例。该学院将“职业院校技能大赛建筑工程识图赛项”等3个专业技能竞赛标准有机融入课程体系（表3）。

3 专业课程体系实践

按照课程体系开发路径，湖南城建职业技术学院建筑工程技术专业教学团队主动对接建筑业产业链、技术链和人才链，契合装配式建筑、建筑信息模型、绿色建造等行业前沿技术，深化“岗课赛证”综合育人机制，对接最新职业标准和岗位规范，构建了“岗课赛证、能力递进”的课程体系（如图5）。

4 总结

（1）深化产教融合，铸就专業建设品牌：深化产教融合，校企共建BIM技术中心、装配式建筑虚拟仿真实训室等共46个主干实训室，主要仪器设备2901台（套、件），实习实训设备总值3750万元，工位数2900个。依托全国装配式建筑科技创新基地的平台优势，成立了“装配式建筑”产业学院；学院为全国首批“1+X”试点院校，建有湖南省“1+X”（BIM）教学研究中心。近年来立项教育部职业教育示范性虚拟仿真实训基地1个、国家教学成果一等奖1项、参与制订国家专业教学标准2个、主持制订省级专业技能抽查标准2个，1个专业人才培养方案获评优秀等级，是湖南省对外劳务特色培训基地、建筑工程识图国赛集训点和教育部建筑工程技术专业“双师型”教师培养培训基地。

（2）汇聚育人合力，提升人才培养质量：专业生源质量好，毕业生就业率95%以上，专业对口率高达91%，毕业生及家长满意率96%以上，学生起薪点5416元，专升本比例22%，自主创业率3.8%。近5年毕业生到中建五局、湖南建工集团等行业龙头企业的就业比例在32%以上。近5年在校生参加全国职业院校技能大赛获一等奖4项、二等奖2项、三等奖1项，参加全省职业院校技能竞赛获一等奖13项。近3年专业技能抽查合格率和毕业设计抽查合格率均为100%。

本文系湖南省职业院校教育教学改革研究项目《高职建筑工程技术专业教学标准开发研究》（编号：ZJBZ2021011）。

（作者单位：湖南城建职业技术学院）