浅谈初中生物生活化教学策略

谢小旭

摘要：生活化教学是以现实生活为背景，将学科教学与现实生活紧密联系，让学生运用所学知识，认知日常生活，分析和解决生活中的问题，提高学生的认知水平和知识迁移能力，促进学生学科知识的掌握和综合素养的提升。[1]生物是一门与现实生活紧密联系的综合性学科，教师在教学中应该充分发挥学科优势，将生物理论知识的掌握和现实生活中的问题解决紧密结合，注重学科教学的生活化，关注学生的生活体验。

关键词：初中生物  生活化教学  教学策略  教学方法创新

在初中生物的实际教学过程中，仅凭课堂传递的理论知识，学生不足以深入理解和掌握生物知识。学生要想全面理解生物知识，就必须要有足够的时间来进行巩固与练习，且与初中学生对生物知识的认识能力、认识水平等因素有关。因此，教师不仅要引导学生学习生物基础知识，还要考虑学生的实际生活，让生物课贴近学生的生活经验，切实增强生物教学的课堂效果。以下是笔者结合实际教学经验，探究初中生物生活化教学的相关优化策略。

一、建立生活教学情境，激发学生学习兴趣

生活教学情境的创设，可以有效激发学生的学习兴趣和探索欲。但在实际教学中，生物教师要重视如下两个方面的工作：（一）设计方法的选择。可以通过多媒体创意、交互式设计等创新的教学模式，使课堂知识内容直观化，并以此来提高学生的接受能力；互动设计方法需要生物教师通过交流互动引导学生迅速地进入到生物的学习状态中，从而促进学生对所学知识的理解。（二）将生活因素与课堂内容结合起来。在建立生活化教育情境时，必须将生活要素融入到教学的内容中，让学生可以将所学知识应用于实际生活中。[2]

二、丰富生活教学内容，培养学生的生物认知

在实施教学优化方案时，要注意改进教学模式，具体如下：（一）生物知识专项化教学。教师在实际教学过程中要关注学生的学习能力，根据学生对知识的不同掌握程度进行专项化教学。（二）整合日常要素。教师需要按照生物课程中的教学重点，结合日常生活中的常见要素进行课堂讲解。这样，既能更有效促进中学生对生物重难点的理解，又能培养学生的实际应用能力，学生在日常生活中会了解生物常识的重要意义，使得学生对生物学科的理解更加透彻。

三、组织生活化的实践活动，提高学生动手能力

生活化的实践活动组织，既能提高学生的动手实践能力，又能促进学生对课堂知识的吸收，帮助学生建立自己的生物学习思维模式。基于此，教师可以通过组织生活化的实践活动，提高学生动手能力。生物教师要关注两个层面：（一）班级实用性教育，即多组织与生活实际相关联的实践活动。一般来说，教科书与生活实践的结合，大多都是以实用为主体的。生物教师必须预先准备好相关的实用设备，以确保教学工作顺利进行。教师在实用性的教学中，在加深学生对教材理论知识的理解的同时，也能提升学生的实践能力。（二）教材之外的实践活动。生物活动的组织类型主要有课外实验，通过观察、探究等活动，引导学生对所蕴涵的生物理论知识进行探讨。

四、设计生活化的互动问答，激发学生探究意识

互动问答是检验学生对知识点理解程度的重要途径，生物教师一方面可以根据学生的疑问及时提出解题建议，另一方面也可以从生活化的角度加深学生对生物知识点的了解。通过生活化的互动问答，让学生在理解生物知识方面得到很好的提升。生物教师在教学和互动方面，必须重视以下两个方面：（一）选择交互问题；（二）确保与所选择的问题、内容有较高的一致性，教师要根据学生的实际生活背景进行相关提问，从而提高学生的生活体验。

五、重视生物知识的生活导向，加强场景教学法的实施

在日常生活中可以看到很多与生物相关的知识，因此，教师在教学过程中除了要总结课堂知识点，还要把课堂知识点与日常生活相结合，充分利用学生熟悉的日常生活情景，对知识点进行介绍，使学生感同身受，从而培养学生探究精神和实验能力。由于一些生物知识比较抽象，部分学生对生物产生畏难心理，对生物学习的兴趣不高。因此，教师要提升学生的学习兴趣，提升其课堂内容的掌握程度，讓学生参与到学习过程中，深入探究生物知识。

生活化的初中生物教学内容对学生能力提升起到了推动作用。生物教师在进行生物实践教学的过程中，需要能够运用日常生活的要素，使教学情境生活化，让学生在一个比较愉快的学习氛围中掌握生物基础知识，并在课堂教学中渗透生命元素，促进学生对生物知识的掌握。教师还可以通过生活化的互动问答方式，使得课堂教学内容和教学方式得到进一步优化，更准确地掌握学生的学习情况。

参考文献：

[1]张文，高玉柏.生物生活化教学与实践[J].基础教育研究，2005（1）.

[2]邹喜玲.探索生活化教学提高学生文化修养[J].河南农业，2010（4）.