情境创设在小学数学教学中的应用策略探析

魏文丽

摘要：情境创设教学是一种高效的教学方式，小学数学教学通过创设情境，不仅可以为学生传授基础性的数学知识，使学生提高数学素养，还可以培养学生的创新能力、思维能力以及探索能力，有助于学生综合素质的提升。此外，在创设有趣的情境教学的过程中，还能充分调动学生的学习积极性，从而让学生在数学的学习过程中养成良好的学习习惯，同时也提高了整个数学教学的效率。本文通过对小学数学情境创设教学中存在的问题进行分析，对小学数学情境创设教学实践策略进行阐述。

关键词：小学数学  情境创设  应用策略

一、小学数学情境创设教学中存在的不足

小学数学教学过程中情境创设教学模式的实施，主要目的是为了帮助学生更好地融入数学课堂中，让学生可以充分掌握教师所讲述的内容，并且帮助学生更好地理解数学知识，从而使整体的教学质量得到提升。[1]但是由于情境创设教学模式的应用并不成熟，部分小学教师对这种教学方式的应用还不够熟悉，而且使用过程中缺乏一定的创新能力。例如，在现阶段的数学教学过程中，教师喜欢通过多媒体来开展教学活动，通过多媒体技术设计教学内容吸引学生的注意力，提高整节课的教学质量。但是，部分教师只是将简单的讲义制作成课件，这种教学内容并没有什么新意，且部分故事学生听过很多次，这种教学内容无法吸引学生的注意力和好奇心，无法使其产生较强的求知欲。

二、小学数学情境创设策略

（一）创设生活情境，激发学生的探索精神

小学阶段的数学教学过程中，许多内容都是来源于生活，因此需要小学教师在实施数学教学时，将数学知识生活化，这样不仅可以帮助学生在生活经验的背景中，亲身体验数学知识，而且可以通过这种生活情境的教学模式，让学生更好地理解数学问题，使学生体验数学在生活中无处不在，培养学生的观察能力、解决问题的能力。[2]

此外，教师在教学过程中还可以根据学生的年龄、性格、心理等方面的特点，开展科学、有效的生活情境教学，使学生可以在熟悉的数学环境中体验数学的乐趣，并且帮助学生快速找到解决数学问题的方式和规律。例如，在教学北师版四年级数学中“角的认识”的内容时，教师可以通过熟悉的钟表、墙角以及圆规等，引导学生在熟悉的生活情境中了解角的概念，然后利用相关的数学问题进行分析。例如：角有几个顶点？什么叫作角的边？角有几种？在这些生活体验中感受数学知识，不仅能加深学生对所学数学内容的理解，还能使学生在实际生活中提出相关的数学问题，加深对所学知识的理解。

（二）创设游戏情境，激发学生的学习兴趣

小学阶段的教学过程中，存在学生学习兴趣较低、注意力集中时间较短的现象，因此必须通过一些特殊的教学方式，提升学生的兴趣。而小学生的年龄偏小，对游戏有很大的兴趣，通过创设游戏情境，不仅能激发学生参与游戏的兴趣，还能调动小学生的学习积极性，从而使学生可以全身心地投入教学活动中。[3]例如，在教学活动之前，数学教师通过“拍七令”的方式，让学生按照座位顺序依次报数，当报到“7”或者含有“7”的数字时，这名学生不需要继续报数，而是拍一下手，下面的学生继续报数。虽然“拍七令”的游戏方式十分简单，但是通过这种小游戏可以提升学生的注意力，并且帮助学生尽快融入数学学习中，对学生高效学习有着重要的意义。此外，在创设游戏教学情境的过程中，还需要一些可以帮助学生巩固基础知识的游戏活动，这些游戏活动在现实中学生也经常接触，但是在开展游戏教学时，必须根据相关的教学内容实施。

（三）创设动手操作情境，培养学生的创新能力

小学阶段的学生普遍存在活泼、好动、好奇心较强等特点，因此小学阶段的教师需要为学生创建一些感官活动、认知活动以及动手活动，帮助学生完成对知识的认识。所以，小学数学教师为了帮助学生更好地认识到数学知识内容，需要根据所教授的教学内容，创设一些动手操作情境，让学生边做、边看、边想、边学、边动手。这种动手教学的方式，不仅符合小学生活泼、好动的特点，还能帮助学生充分了解、认识、掌握数学知识。

三、创设情境教学的原则

（一）要重视学生已有经验

小学阶段的数学知识大都来源于生活，因此在创设情境时要围绕生活内容开展，可以帮助学生加深对数学知识的理解，但是数学教师也需要重点关注各阶段学生的生活知识掌握情况，设计一些不超出学生理解范围的内容，问题难易程度适中，使学生更容易解决数学问题，并且获得一定的成就感。

（二）要围绕教学内容实施

创设情境教学的主要目标就是帮助学生充分掌握教学内容，但是好的教学情境需要巧妙地穿插到各个教学活动中，这样可以让学生在解决问题的过程中掌握数学知识。可见，创设情境时围绕教学内容实施十分重要。

（三）要重视学生的思考和实践

创设情境教学的过程中要选择和学生生活息息相关的内容，因此在创设情境教学时，需要学生利用已学的数学知识解决遇到的问题，在此过程中也可培养学生的思考、实践等方面的能力。因为只有不断地动手实践、思考，才能发现问题、解决问题，最终激发学生的数学运用意识。所以創设情境教学时，教师需要重视学生的思考和实践，帮助学生进行实践和练习。

（四）要具有趣味性

由于小学生心理、年龄、思维等方面因素的影响，不管是心理还是生理等方面并没有发育成熟，对于一些新奇的事物有很强的好奇心和求知欲，但是小学生也存在注意力集中时间较短、开小差等情况，因此数学教师在实施创设情境教学活动时，必须遵循趣味性的教学原则，使学生可以在特定的教学情境中提升学习兴趣，加深学生对数学知识的理解。

本文通过对小学数学情境创设教学中存在的问题进行分析，并且对小学数学教学中创设生活情境、创设游戏情境、创设动手操作情境等教学对策进行阐述，同时要重视学生已有经验、要围绕教学内容实施、要重视学生的思考和实践、要具有趣味性等原则进行了探讨。

参考文献

[1]窦金乾，张艳蕊.创设游戏情境焕发课堂动能.周口市文昌小学数学游戏教学研究摭谈[J].基础教育论坛，2021（2）：14-16.

[2]张霞.小学数学情境创设的教学实践与研究[J].试题与研究（教学论坛），2018（3）：52.

[3]杨蕊.创设情境课堂，活跃教学氛围.小学数学课堂中情境创设的策略研究[J].基础教育论坛，2019（28）：72.