关于创设初中数学高效课堂的思考

苏小燕

《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

在“双减”背景下，要大力提升初中数学课堂效率应关注以下几点。

一、教师要创设和谐愉悦的课堂环境，成为学生数学活动的组织者、引导者

作为教师，要教给学生分析问题，解决问题的方法，要使学生多种感官参与教学，手、脑、耳、眼、口交替使用。这样，有利于调动学生上课的主动性，提高学生参与教学活动的程度。

在“一元一次方程的应用”例1的教学中我是这样进行的。

例一面粉仓库存放的面粉运出15%后， 还剩42500千克，这个仓库有多少千克面粉？

教师在黑板上画出简易画，显示具体情景。此举激发了学生的积极性，寓教于乐。此举通过设计有梯度的问题， 层层深入，使学生始终处于主动状态。

二、教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与探索

美国华盛顿儿童博物馆的墙上有一幅醒目的格言：“我听见了就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了。”足以说明教学过程中，教师少讲，学生多讲、多做的重要性。新课程主张“把课堂还给学生”“让学生至少有三分之二的时间活动”，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，这正是教学的最终目的。

三、关注学生的个体差异，注重学法指导，使每个学生都得到充分的发展

教师不仅要认真钻研教材，了解学生，同时还要分析和估计学生在回答中可能出现的问题，因此备课所花的时间比一般教学要多得多，课也比一般教法的课堂难于驾驭、调控，但是课堂气氛活跃了，学生的学习积极性也调动起来了，使学生得到了健康全面的发展。

四、教师应努力培养学生的学习兴趣，养成学生终身学习的理念

美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。”这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。

数学课堂教學，就是要多给学生一些机会，让他们去体验，多给学生问题，让他们去探究，多给学生空间，让他们去创造，这是我想追求的。