浅析信息技术与初中数学深度融合的策略

李轶

在初中数学教学中，教师运用信息技术手段可以营造良好教学环境，引发学生的学习兴趣，调动学生参与求知的积极性。教师要改进教学方式，主动运用技术引领学生独立学习、合作学习，促进“教”与“学”的融合。

一、展示几何模型，培养直观想象

教师要运用信息技术手段，设法将抽象的事物变得看得见、摸得着。初中阶段是学生思维转换的关键时期，学生在接受抽象知识点时会面临着诸多问题，在课堂教学中，教师要将应用信息技术手段抽象的知识点以形象直观的方式呈现，促进学生对问题的分析与理解，促进学生对抽象性知识的感悟。教师可以利用GeoGebra的绘图功能为学生绘制直观的图像，将立体几何图形直观地呈现在学生面前，让学生直接观察图形的特征，掌握相关知识点。

二、开展探究活动，提供探索路径

在初中数学教学中，教师要引领学生参与探究活动，亲历知识体系的建构过程，理解知识中蕴含的数學方法。教师要运用信息技术，通过动态的展示能帮助学生形成深刻的认识。如在学习圆周角内容时，教师引领学生运用几何画板探索同弧所对的圆周角之间的关系，以及同弧所对的圆周角与圆心角之间的关系，让学生经历发现的过程，提出自己的猜想，并通过不同的方法去验证，从而理解圆周角定理的内涵。教师借助几何画板为学生提供探索的平台，可以让学生经历探索求思的过程，能促进学生思维品质的提升。

三、运用多种方法，优化教学效果

多媒体集声音、图像、视频、动画于一体，能化繁为简、变难为易，能刺激学生的感官，丰富学生的体验，给学生留下深刻的印象。教师在使用多媒体教学时要力求合理、协调，调动学生的求知兴趣，促进教学目标的顺利达成。教学软件能化静为动，让学生直观地感受其中蕴含的数学规律。教师运用PPT呈现内容，以动画呈现其中的数学规律，以思维导图归纳其中的知识点，能引发学生的探索与思考。教师可以借助多媒体开展教学实践活动，为学生播放动画、音乐，让课堂气氛变得活跃。在探索三角形的中位线定理时，教师以多媒体呈现生活化的情境，让学生测量三角形花坛相邻两边中点的连线，并在多媒体软件的引领下发现中位线定理的内容。

总之，在初中数学教学中，教师要重视教学方式的改变，借助信息技术营造信息化教学环境，调动学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。教师要将信息技术与初中数学深度融合，将其广泛应用于教学实践活动中，促进学生数学素养的提升。