浅谈低年级智力障碍学生的体育教学中多媒体教学模式的应用

刘爱丽

摘要：随着时代的发展，多媒体被人们运用在生活的每个方面，同时也更加广泛地被应用于对教育过程中。智力障碍学生由于各方面的不足，导致他们难以准确了解老师的意思，而在对智力障碍学生进行体育教学的过程中，适当融入多媒体，可以对体育教学起到很好的推动作用，也可以解决教学中的一些难题。

关键词：低年级智力障碍学生 体育教学 多媒体教学模式

智力障碍学生在体育教学中有时听不懂老师的指令，而通过多媒体的应用，向学生展示正确的动作，可以引导其学会如何做出正确的动作。为了让智力障碍学生能够学会体育锻炼的动作与技能，更好地强身健体，教师要巧妙应用多媒体，激发智力障碍学生的体育锻炼兴趣。

一、选择恰当内容，激发体育学习兴趣

多媒体的应用须合理，当前多媒体素材多而杂，这就需要教师根据低年级智力障碍学生的具体情况，选择适合的内容。首先要了解学生需要的是什么样的教学资源，另外也要考虑他们的接受程度。如果选择相对比较复杂的内容，可能导致学生无法真正掌握所学内容，影响学生的学习兴趣与信心。高年级的智力障碍学生可能会对短片比较感兴趣，他们也喜欢看运动比赛，但低年级学生对这些不太感兴趣，所以教师可以选择简单的动作教学来对学生逐步进行引导，保证每位学生都能够跟得上，学得会。学习兴趣可以让学生热爱学习。智力障碍学生对事物的感知速度比较慢，有些学生缺乏参与体育教学的积极性。因此，教师要根据智力障碍学生的感知特点，有效激发其学习兴趣，让学生积极参与到体育教学活动中。教师要结合智力障碍学生的感知特点，利用多媒体，从活动队形、场地布置等方面激发学生的好奇心。这样，当学生运用自己所学的知识来进行体育锻炼时就会感受到体育锻炼带来的成就感，享受体育锻炼带来的快乐，并产生对体育学习的兴趣。

二、因材施教，引导学生健康发展

在智力障碍学生的体育教学中，不能只局限于对其传授体育知识、发展其体力的层面上，而要注重功能缺陷补偿。在提升体质的同时，融入思想品德、知识等人格教育，以学生为本，进行启发式教学，通过多方面激发学生的学习自主性。

培智学校的学生往往有着较大的个体差异，所以在开展教学时，教师要对每个学生进行针对性的辅导，而借助多媒体非常好地解决了这一问题。在用大屏幕播放了具体动作之后，教师进行简单的指点，有些学生就已经学会如何模仿正确的动作。这个时候教师就可以针对性地去辅导还没有学会的学生，这也让教师对低年级智力障碍学生开展因材施教，也极大地提升了学生们的体育学习技能。智力障碍学生一般身体协调能力比较弱，走路时有的学生会出现歪歪扭扭的现象，因此让他们掌握比较复杂的技能是比较困难的。在做操时，学生的动作也不一致、不协调，肢体之间的动作转换能力比较弱，在体育课中排纵横队也很困难。体育教师要尊重智力障碍学生，以生为本，正确应用多媒体技术，增强他们的学习兴趣，通过恰当的方式对其进行引导，为他们创设良好的学习环境。根据智力障碍学生的身心发展特点实施教学，让他们健康快乐成长。[1]

三、不断更新教育手法，吸引学生的注意力

低年级智力障碍学生注意力无法长时间集中，有时候会出现东张西望等等情况。使用多媒体的过程中，如果长时间不更新教学内容，就会难吸引学生们的注意力，无法取得良好的效果。所以在教育过程中，教师也要结合学生的特点，适时更新学习内容。比如在课堂教学中，教师可以通过多媒体演示情境、生活展现情境丰富学生的认知，也可以应用音乐、录像、图画等方式使教学情境更丰富。教师可以让智力障碍学生首先观看多媒体的演示，然后以语言描述情境、表演体会情境，结合生活中特别常见的事物，吸引学生的兴趣。在做准备运动时，可以通过小组结伴练习、师生自由练习等方式，拉近师生距离，让学生能够在良好的氛围中达到热身的目的。在尝试之后，笔者发现学生学习兴趣盎然，教学收到了事半功倍的效果。另外，也要灵活应用多媒体技术，当学生们掌握了基本动作之后，就可以带他们到操场上进行练习，让学生们置身于更大的活动空间，享受体育锻炼带来的快乐。[2]

四、结语

综上所述，由于低年级智力障碍学生的年龄较小，所以在体育教学过程中会出现一些难题，比如学生听不懂指令、学不会动作等等，教师要在教育教学过程中创新教学方式，更新教学内容，优化活动形式，激发学生的积极性。教师要巧妙借助多媒体，根据低年级智力障碍学生的接受能力，选择恰当内容，吸引学生注意力，帮助低年级智力障碍学生学会最基本的体育技能，让他们在体育锻炼中享受快乐，实现身心全面发展。教师要尊重智力障碍学生，以生为本，正确应用多媒体技术，增强他们的学习兴趣。

参考文献：

[1]张琳.激发智力障礙学生学习兴趣的探索与实践[J].中国校外教育，2019（25）：116-117.

[2]吴建平.如何培养培智学生体育课兴趣[J].祖国：教育版，2020（08）：256-257.