“双减”背景下初中化学作业设计的思考

赵宁宁

化学作业是有效教学的重要环节，是学生巩固知识，应用新知识来解决实际问题的重要途径，也是教学反馈的重要手段。作业内容设计要有阶梯性、生活化，且作业对象要有针对性，形式要多样化，培养学生的思维能力，创新能力，激发学生的学习潜能，提高学生的化学核心素养。

目前，初中化学作业的现状主要表现在下面几个方面：（一）作业内容比较统一，没有考虑学生的个性发展；（二）化学作业内容缺乏多样性，形式单一；（三）作业布置量太多。以上的问题是目前最急于解决的问题，那么如何解决以上问题，我认为就要在作业设计上下功夫，抓好这一环节使作业成为课堂教学的补充和延伸。下面就初中化学作业的设计谈谈自己的一些思考。

一、化学作业内容的设计要有阶梯性

学习更是一个积累的过程。在初中化学分层作业的设计过程中，一定要根据课堂所学知识进行整理，再根据知识点的难易程度合理设计作业，让学生能将在课堂上掌握的知识点运用到作业中，有基础性的习题，还要有一些提高性的题目，同时要有一些拓展和创新型的问题让学生“拾阶而上”，逐渐发展自己的学习能力。

例如，在学习空气这一课时，我画了测定空气中氧气含量的实验图让学生在基础上检测实验的原理。实验中注意问题以及误差分析这些都属于基础知识，是必须掌握的的要点，但是要考虑学生的层次性，满足各个层次的学生学习需求，使每个层次的学生都在原有的基础上有所提高，并且让学生有一定的挑战性，我还选了一些创新性的实验。这种作业内容的阶梯让学生既巩固了课堂知识，也让各个层次的学生在课后作业的引导下提高理解和应用知识的能力。

二、化学作业的对象设计要针对性

每个学生接受知识的能力不同，应用知识的水平也不同，所以，初中化学分层作业的设计要有针对性。化学作业不仅要让基础掌握不扎实、接受知识点比较慢的学生通过作业对基础知识进一步巩固，而且对于基础知识掌握较好的学生可以根据自己的学习情况在做完基础性作业的同时，要有一些拓展性、提高性的题目。这样既尊重了每一个学生的差异，也避免了“一刀切”式的教学方式，使每个学生在原有的基础上都有所发展有所提高，而且学生也爱做作业，体会到成功的喜悦，树立了学好化学的信心，发展学生更深层次的能力和兴趣。这样的作业设计可以让学生有更多的选择性，且作业的针对性也比较强。

三、化学作业的设计形式多样化

近几年中考化学试题越来越注重化学核心素养的考查。因此在平时的教学中要注重综合能力的培养，同时化学作业也可作为培养能力的补充和延伸。所以化学作业设计形式要多样性，不但要体现实验操作动手能力的培养，而且还要培养化学语言的表述。如，在学习“自然界的水”时，我布置了形式多样的作业，让学生根据自己的学习情况自主的选择作业，学生兴致勃勃，有的学生写的是关于节约用水的科普小短文，有的学生做的是以水为主题的手抄报，有的学生做“自制简易净水器”。通过这种形式多样的作业，激发了学生的潜能，最大限度拓展了学生学习的空间，还培养他们的探究精神和创新能力。并且提高了学生学习化学的兴趣。

四、化学作业内容的设计要生活化

初中化学与生活中的各类现象息息相关。所以，要想学好初中化学，作业设计一定要做到贴近生活，从实际生活出发，让学生利用化学知识可以解决日常简单的问题，这样的作业更能受到学生的喜欢，潜移默化提高了学生对化学学习的兴趣，也加深了學生对知识的理解。比如在学习“常见的盐”这一课时，布置作业让学生在厨房里面找到碱面并标出化学名，让学生体会到俗名和化学名的区别并加强记忆。还布置探究发酵粉的成分的作业，学生通过查阅资料、阅读书籍，调查的方式学习，这样学习拓展了思维，并且让学生学会了学习。