基于核心素养的初中数学信息化教学思路

鲁必平

在初中数学教学中应用信息技术，可以让课堂教学资源丰富起来，有利于理想教学环境的构建，同时也可以转变传统教学模式，更好地激发学生数学学习的自主能动性，让他们在有限的课堂时间里，高效地学习知识，促进数学核心素养的提高。在初中数学教学过程中运用信息化手段，可以使教师在课堂教学内容选择、课后习题设置等方面更有针对性，为学生减轻课业负担，真正做到减负提质。

一、核心素养的内涵

核心素养主要包括三个方面：文化基础、自主发展和社会能力，核心素养是指学生具有必要的品格和关键能力，能够终身发展以及适应社会的发展。文化基础是指具有理性思维、审美能力和人文情怀的学生，能夠在学习过程中掌握丰富的理论知识；自主发展是指学生要有独立学习的能力，要有探究和实践的能力，能够形成积极向上的个性；社会能力是指学生具有实践创新能力，具有社会责任感，对国家的相关政策和制度具有认同感和责任感。[1]

二、初中数学进行信息化教学的作用

初中数学信息化教学有利于落实新课改要求，可以加强对学生核心素养的培养。教师在实际教学过程中结合信息化技术可以增强学生的自主学习能力、实践操作能力，进一步提升学生的知识应用能力和创新思维能力。初中数学对学生的运算能力、空间想象能力、思维能力等都有很高的要求，通过信息化手段开展教学，可以增强学生学习的针对性和趣味性，使他们很快掌握所学内容，从而激发学生的学习兴趣。[2]同时，信息技术的运用也能为学生数学学习提供更丰富的资源，学生参与学习的主动性更高，促进对知识的理解。

三、基于核心素养的初中数学信息化教学思路

（一）提升教师综合素养

初中数学教师要积极投入到新课标改革的相关理念解读中，同时要结合核心素养的内涵，积极应用现代技术辅助数学教学，在提高教师综合素养的同时，要结合核心素养的内涵，转变教学思想。教师要通过培训，具备熟练应用信息技术开展教学的能力，在课后多与其他教师交流，在学习和交流探讨中逐步提高综合素养。[3]同时，初中数学教师也要学习教育学、心理学和计算机等相关知识，广泛涉猎数学知识的相关书籍，提升个人专业素养。

（二）激发学生学习数学的兴趣

提高课堂教学的成效和学生的数学核心素养，要调动学生学习数学的积极性。教师在数学教学中，可以通过图文并茂的方式引导学生积极参与课堂，激发学习热情，以此来提升学生的数学核心素养。

（三）培养学生的空间意识

初中数学知识具有一定的抽象性，特别是几何知识，对学生的思维能力有一定的要求，但部分学生缺乏抽象思维、空间意识。针对这种情况教师可以利用信息化技术将抽象的数学知识直观化、形象化，借助信息技术培养学生的空间概念、意识。[4]如，学习立体图形时，教师借助信息化技术演示立体图形，促进学生空间意识的发展。此外，还可以通过反向操作的方法，先引导学生想象立体图形的展开图形，再将展开的图像借助信息技术展现在学生面前，引导他们通过图形对比，建立清晰的表象，逐步建立空间意识。

（四）增强学生学以致用能力

初中数学学科具有应用性的特点，核心素养强调培养学生的应用能力和解决实际问题的能力，教师要为学生创设生活化的情境，使其学以致用，在数学核心素养较强的具体问题情境中，逐步提高学生分析问题、解决问题的能力，以信息化技术辅助教学。[5]

四、初中数学信息化教学基于核心素养的具体实践策略

（一）开展情境教学

教师可以在教学时结合信息技术，引导学生在课堂时间内最大限度地掌握知识，增强学生的自主学习能力、思维能力等，借助信息化技术，为学生创设多样化的教学情境，使他们的注意力高度集中。

（二）引导学生教学实践

现代教学形式也随着科技的发展逐步多样化，教师可以借助信息技术手段，指导学生教学实践。课前预习对于初中数学的教学而言尤其重要，因此，教师在课前预习时可以借助信息化手段引导学生进行预习，比如借助相关软件学生不仅可以进行教材阅读，还可以完成教师设置的课前预习习题。同时借助网络信息化手段搭建学习交流平台，让学生在预习时完成答题能够及时反馈给教师。教师在实际教学时，还可以借助多媒体设备将课堂教学中的重难点内容展示给学生，进行进一步讲解。通过信息化手段使抽象的、难以理解的知识生动形象地展示给学生，提升学生的学习效率。此外，教师还可以借助信息化手段，将实践性作业推送给学生。在线完成后可以由学生自己进行系统评估，且详细的解题过程也会显示出来。这样，学生在做完题目解答后，就能针对自己的问题，根据所评内容加以改正。

（三）借助微课辅助教学

借助微课进行辅助教学，可以增强课堂教学的有效性，同时也有利于培养学生独立学习和解决问题的能力。教师可以将教学微课提前录制好，再将这部分内容通过信息平台发送，教师可以根据学生之间的差异，为他们设置不同层次的微课内容。微课可以引导学生有侧重点地结合自己的情况去学习，这样既能提高学生的学习效率，同时也有利于培养学生的独立学习能力，培养学生的思考能力。

总之，教师需要加强对学生自主学习能力、探究和解决问题能力、数学思维能力的培养，借助信息化手段有效提高课堂教学成效，是基于核心素养下的初中数学教学的需要。因此，教师需要有针对性地选择信息化的教学方式，引导学生深刻理解数学知识，并能学会实践应用，结合实际教学的内容、初中学生的身心发展特点和不同层次学生的水平进行专项教学。

参考文献：

[1]许肖平.基于核心素养视域下的初中数学信息化教学实践探究［J］.中学课程辅导（教学研究），2021（8）.

[2]方俊华.基于核心素养的初中数学信息化教学研究与实践［J］.中国新通信，2021（14）.

[3]俞晓英.基于核心素养的初中数学信息化教学研究[J].华夏教师，2021（27）.

[4]陈传东，赵兰，王浪“.双减”背景下初中数学作业的批改与辅导［J］.教学与管理（中学版），2022（4）.

[5]韩为平.基于双减理念下的初中数学高质量课堂构建［J］.科普童话·新课堂（中），2022（6）.