初中化学实验探究课的教学策略探析

魏娜娜

摘要：化学是一门基于实验的科学。通过有效的实验探究课的开展，能够使学生对于课本上的知识掌握实现从微观到宏观、从抽象到具体、从无形到有形的过程，也能让学生获得更多的知识，发展能力和核心素养。

关键词：初中化学 实验探究课 教学策略

引言

在新课改的大背景下，探索性实验教学已成为一种非常有效和普遍的教学方式。在初中化学教学中运用探究性实验，可以使学生在课堂上更积极地开展学习和探索活动，从而保证学生的实践能力和创造性思维得到提升，保证教学质量和效率的提升。在实施化学教学时，教师要充分了解和掌握探究性实验教学的规律，根据学生的具体情况，探索出符合学生特点的教学模式，提高教学质量。

一、初中化学实验探究课的设计原则

（一）从实际出发进行问题的设定

在开展初中化学实验探究课时，需要首先根据学生的具体情况，根据学生实际的生活经验设定相应的问题，使问题与课程的内容紧密联系起来。这样，既保证学生对所学的知识的掌握，也保证了他们的思维水平的全面提高。教师在给学生提出问题时要从多个角度考虑，以保证学生积极主动性的发挥。

（二）问题的设定应该具有探究性质

在开展初中化学探索性实验课时，老师需要通过提问来充分调动学生们对于化学的学习兴趣，让他们更好地理解和吸收化学知识，从而促进他们对化学知识的运用。所以，问题的设定应该具有探究性质。例如：在“氧气的实验室制取与性质”的实验中，学生们会注意到氧气很难溶于水，很难从中制取出较为纯净的氧气。再加上氧气密度大于空气密度，想要制取较干燥的氧气也是具有困难的，此时该怎么办呢？教师要主动告诉学生探索问题的出发点，并给他们提供基本的思路。经过自主探索，学生发现，“排水法”可以收集比较纯净的氧气，而根据氧气的密度特性，想要制取较为干燥的氧气则可采取“向上排空气法”。然后教师再引导学生学习基于这两种方法的一系列操作步骤，从而顺利实现氧气的制取。在这种教学方式中，可以使学生的主观能动性得到最大限度的发挥，同时也可以使其产生对课题进行自主研究和思考的积极性。

二、科学设置教学流程

设置教学流程时，教师应当考虑到的是教学目标的设定和学生的学情，在一定程度上，学生的化学思维基础会影响到学习策略的顺利执行。初中生在化学知识的学习上处于起步阶段，部分学生对化学概念的理解还不够透彻，在化学探究性實验中往往存在着理解模糊的现象。在教学中，教师应该科学地设置教学流程，从整体上优化教学环节，环节之间应强调逻辑性、递进性，做到环环相扣，教学过程应是师生共同参与、积极互动的过程，教师也要适当留白，给学生自主探究和思考的空间，从而使学生的发散性思维得到真正的发展。[1]

为此，在开展教学时，教师要积极引导学生自主思考，以自由组合的方式组织学习小组。让学生们在小组中进行讨论，并将讨论的结果与其他小组进行沟通，从而促进他们的合作探究学习的能力和习惯的形成。例如，当镁和铝与稀硫酸反应时，铝的反应速率比镁快，然而，在实践中，往往存在着铝不能在稀硫酸中产生气泡的现象，从而使学生难以用教科书上的知识来直接进行实践。在教学中，教师要有效地引导学生对现象的成因进行剖析，并组织他们进行深入的探讨。

经过实验和探索，学生会发现，当稀硫酸和铝液发生反应时，会有一定的盐分存在。而盐分的存在，会直接影响到二者直接的反应，结果是，在具体实验中，镁的反应速率要高于铝。实验教学不仅可以提高学生对化学实验的兴趣，而且可以增强学生对化学问题的分析和解决问题的能力。

此外，在实验教学中，学生往往会因为遇到某些问题而无法达到预期的结果，此时该如何处理？在实施化学探究性实验时，由于受多种客观条件的限制，往往会产生与科学逻辑不符的实验结果。在实际教学中，教师要引导学生对实验中出现的问题进行全面的调研和分析，找出可能影响实验效果的因素，并采取更为科学的方法反复进行实验操作，确保实验的结果符合有关原理。通过对学生在实验中遇到的问题进行深入的探讨，保证了学生在实验中所遇到的问题能及时得到解决，为学生提供正确的答案，从而使教学活动达到既定目的。进而通过采取一系列科学合理的策略来保障在实际的课堂教学中引导学生开展探究性学习，保障学生的思维能力得到提高，提升学生的探究学习能力。[2]

结束语

初中化学的实验探究课在整个化学课程体系当中占有重要的地位。为此，教师需要不断分析实验探究课中的难点和重点，探索出与时俱进的教学方案，也要及时抛出疑问，启发学生思考，让学生讨论，引发思维风暴，从而让化学实验探究课的教学效率得到提升。

参考文献：

[1]夏蕊.初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略[J].中学生数理化（教与学），2020（2）.

[2]赖动校.初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略研究[J].人文之友，2019（16）.