基于超星学习通的大学英语听力课混合式教学模式构建研究

杨晓娜

摘要文章从大学英语听力教学改革的必要性入手，探讨了学习通平台进行线上听力课的可行性以及如何构建大学英语听力课混合式教学模式。利用超星学习通平台进行大学英语听力课的混合式教学有以下优点：学生可随时随地进行学习；有利于活跃课堂气氛；后台提供详尽真实的数据帮助教师提高课堂授课的针对性和有效性。体现了教学与新技术的有效结合，值得推广。

关键词 英语；听力；超星学习通；混合式教学

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.13.038

听力课是大学英语专业学生的必修课程之一，其目标是培养学生的英语听力和语言的综合运用能力。在21世纪网络高速发展的时代，传统英语听力教学模式的弊端日渐突出，已无法满足信息时代学生对学习方式更新的各种需求。学生需要更多快速获取知识的渠道，更生动有趣的教学模式以及更高效的师生互动方式，从而更有效地掌握听力的各项技巧，全面提高英语听力。

1英语听力教学改革的必要性

目前，大部分英语听力教学活动都是在语音室进行的。传统的课堂教学形式比较单一，课堂教学以教师为中心展开，教师利用多媒体设备播放音频，学生边听边做题，听力材料播完后，教师再详细讲解听力材料。这种教学模式相对来说比较单调，比较难激发学生的学习兴趣，而且容易使学生产生厌倦心理，教学达不到预期效果。

2017版的《大学英语教学指南》指出，教学应当“主动适应新时代大学生的学习特点和学习方式”“凸显现代学习方式的自主性、移动性、随付性等特点”。为了促进师生互动、调动学生的学习积极性和主动性、提高教学效果，借助网络实行听力教学改革势在必行。

2利用超星学习通开展线上听力课的可行性

超星学习通是北京世纪超星信息技术发展有限责任公司推出的一种学习软件。教师可通过电脑端或者手机端在超量学习通平台创建一门新课程。通过课程平台，教师可以向学生推送丰富的教学资源，如各种文档、音频、视频等。

学生能使用智能手机、电脑等随时随地自行登录学习通平台学习。学习通所提供的课程学习，不仅仅是学生积累知识的单向渠道，更是知识传播与管理的分享平台，有助于开展大学英语听力混合式教学。

3利用超星学习通构建大学英语听力课混合式教学模式

混合式教学模式是一种“线上+线下”的教学方式，即是将网络的在线教学和传统的课堂面授教学有机结合起来。在教学中，教师需要对教与学进行重构，需要优化选择所有教学要素之后进行重新组合，从多维度将教学的方方面面进行有机组合或融合。

混合式教学模式中的“混合”性，主要体现在以下几个方面：不同教学方法的混合，即将讲授法、讨论法、项目教学法等混合起来；不同学习资源的混合，即课本和PPT的结合、课本和现代化的网络学习资源（音频、视频、电影、网站、网络在线教学平台等）的融合；不同学习环境的混合，即传统课堂和多媒体课堂、自主学习中心、网络学习平台、智慧课堂等的混合使用；不同学习方式的混合，即线上+线下、自主+合作等相结合。

3.1课前准备

上课之前，教师需要进行大量的准备工作。

首先，教师需要通过电脑或者手机端创建课程。在创建时可以选择示范教学包中的优秀课程或者自己创建一门新的课程。

建立課程后，需要建立班级，把学生名单导入到班级里，这样学生才能参与到课程活动中来。随后，教师需要把授课内容按章节输入到网页中。输入的内容形式多样，既可以是文字，也可以是文档、图片、音频、视频，甚至可以是表格、网页的链接，等等。同时，“学习通”的资源库里有大量的视听资料可供搜寻。教师可以在资源库里搜索与课程主题相关的资料，例如各种专题、图书、讲座或者视频等等，精心筛选后将资料推送给学生。多样化的学习内容有助于提升学生的学习兴趣，更好地激发学生的学习热情。

课前，教师可通过学习通向学生发布班级通知，提前介绍下节课的大概内容，使学生对教学内容形成整体的了解。同时，教师还可以通过课前设计，提前布置好相关的学习任务，提出一些思考问题，让学生针对教学资源进行自主、个性化的学习。

学生可以自由选择时间，在手机或者电脑上进行学习。在学习过程中，学生如果遇到了难以理解或者无法理解的新知识点，可以立即在学习通平台上直接向老师提问，或者在课程的学习群中与同学进行讨论。这种便捷高效的沟通方式有助于快速解答学生的疑问，能最大限度地发挥学生的主体性作用，更有助于培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

通过学习通平台的课前活动，教师能够及时了解学生的所思所想和困惑。同时，教师还可以在平台实时监控学生的预习情况。由于学习通会自动记录学生的学习情况，所以，每个人的在线学习时间长度、各个知识点的完成情况以及学生问题的回答情况都会被网络实时记录。课前，教师可查看这些资料，并通过留言或讨论，分析学生的具体问题或困惑之处，从而有针对性地调整课堂的重点讲解内容，提高课堂授课的针对性和有效性。

3.2课堂授课

经过课前的精心准备，在课堂教学中，教师可以摒弃传统的听力教学方式，教学不再以练习听力+校对答案为中心，而是以答疑和技巧训练为主。也就是说，教师围绕二次备课的重难点和课前学生线上提出的问题进行答疑，并进行相关听力技巧的训练和方法的指导。在授课过程中，教师积极引导学生通过小组讨论、发言等各种方式不断总结和分享个人在听力学习过程中所使用的技巧和方法，提高课堂效率。

在课堂授课时，教师如果需要了解学生的出勤率，可以在学习通平台上发布签到活动，如学生请假，也可在平台上修改学生的出勤状态。

学习通平台提供了多种多样的课堂互动方式，方便学生参与到教学活动中。比如回答问题时有抢答、摇一摇选人等；课堂讨论可以分组进行；评价可以点赞和学生互评等。在授课过程中，教师可结合课堂的教学内容，适时地在平台上向学生推送各种活动，使学生积极地参与到课堂中来，活跃课堂气氛。

在课堂讲授结束前，如果教师需要了解学生对当堂教学内容的掌握情况，则可以通过平台向学生发布随堂测试。同时，还可以利用学习通的投票、问卷和学生反馈功能来收集学生的意见和想法，从而有针对性地调整课堂的授课内容和方式。

借助超星学习通展开教学后，整个课堂教学在教师课前精心搭建好的支架式教学设计下逐步开展。整个教学过程真正实现了学生由被动地接受转变为参与式学习，实现了“以学生为中心”的新型教学。

3.3课后活动

学习通平台提供了“资料”模块以便教师上传与课程内容相关的资料，例如课程PPT、教案，或者音频视频等材料，以供学生在课后参考复习，巩固课堂学习效果。

同时，教师还可以通过“作业”模块布置作业来检测学生的课程学习情况。作业形式多种多样，既可以有客观题，如连线题、选择题、判断题或排序题；也可以选择主观题，如问答题、填空或翻译题；甚至还包括以语音形式提交的作業，如口语题、语音题和问卷题等等。学生可以在平台页面直接完成练习，也可以通过文档、图片、录音、视频等来提交作业，充分发挥学生的能力。

学习通还通过“统计”模块向教师提供学生的各项学习数据。如参与讨论次数、参加课堂活动次数、课堂积分、作业统计、章节学习次数等。教师还可以通过设置教学预警，提醒学生积极参与课堂活动，这样就可以避免某些学生一直逃避课堂活动。这些数据可及时反馈给学生，使他们清楚自己在线学习的成就，鞭策自己积极向上地学习。

除此之外，教师还可以利用超星学习通提供的线上考试模块设置网上考试。把试题输入平台后，发送考试通知给要参加考试的所有学生，告知他们考试的具体时间和要求。考试结束后，系统会自动批改客观题。

线上考试既节约了大量的印刷试卷用纸，又节省了教师批改客观题的时间，是既环保又高效的考核方法。然而，线上考试也有一定的弊端，如考试时必须保持网络通畅，教师应考虑如何防止学生掉线或者卡网，如何防止学生作弊等等。

3.4教学评价

传统英语听力课程的考核以终结性评估为主。在评价过程中，学生和学生之间、学生和教师之间的互动交流比较少。这种单一的评价方式无法客观、全面地展示学生的听力，也无法具体体现学生听力水平的提高。

超星学习通可以记录学生的学习轨迹，包括学生参加主题讨论、章节测验、在线作业和任务完成等的自主学习情况。在成绩权重中，教师可以事先按照比例设置好学生的作业、课堂互动、签到、章节测验、阅读和考试等每个部分的权重。由此产生的成绩可以作为学生的课程平时成绩。相对于传统评价只关注考试结果的特点，这种评价方式更关注的是学习者的学习过程，更侧重学生日常学习的管理。

此外，教师还可以充分利用超星学习通中生生互评、小组互评的功能，及时掌握学生的学习动态。学生则可随时通过私聊或讨论区等直接与老师同学沟通。也可以在网上直接与同学分享交流学习成果。通过教师、生生评价、点赞、回复、解答等方式即时交流，可以让教学交互性更加高效，使评价机制更全面，激发学生内在的学习热情。

4结论

利用超星学习通平台进行大学英语听力课的混合式教学有以下优点：学生可随时随地进行学习，可满足学生不同层次、不同学习形式的需求；有利于增强教师与学生之间的互动，使课堂气氛更加活跃；提供详尽的数据如实反映学生的学习过程，有利于教师提高课堂授课的针对性和有效性。为了提高学习效果，教师也可以采取以下这些措施督促学生自主学习：

①设置任务点。将网页的音频和视频设置为任务点，同时设置成防拖拽模式。并将任务点的完成情况算入期末考核中。这样就能有效地避免学生拖拽音频或者视频，确保他们完成听力任务。

②将随堂测验和作业采用题目随机发放的模式。在发放试卷和作业时，选择题目乱序，或者选项乱序，这样就形成了“一班多卷”，从而避免学生相互抄袭。

③制订考核计划。提前告知学生学习通上的学习轨迹都会被纳入课程考核中，包括签到、作业、章节测验等等。这样就能鞭策学生时刻关注学习通上的学习内容，随时进行自主学习。

总之，大学英语听力课程的混合式教学改革，实现了教学资源的优化整合，是教学与新技术有效结合的体现。真正实现了教师与学生、学生与学生、教师学生与教学APP之间的互动。丰富多样的课堂活动使得课堂组织形式也更为灵活，有效调动了学生的学习热情，激发了课堂学习活力。

参考文献

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