让小学科学课堂活起来

谢霞芳

《科学课程标准》指出，“科学学习要以探究为核心，科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史”。如何让学生在有限的时间内轻松地学到更多的知识，下面我就科学课堂教学谈一谈自己的想法。

一、精心创设情境，激发学生的学习热情

创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识教学、能力培养、智力发展以及情操陶冶有机地结合起来，从而促进学生的全面发展。

在讲《日食和月食》这节课时，考虑到学生虽然能听懂但却难以真正掌握，为了使教学更加形象具体，我在课堂上组织学生进行示范表演：将亮着的灯泡当作太阳，让一个学生举着充当“月亮”的小球，另一个学生站着不动充当地球。然后让举着小球的学生在灯泡与另一个学生之间转，当灯光、小球、与另一个学生在同一直线上时，另一个学生说他看不见“太阳”。其他学生也从阴影中看到了这一点。通过这个情境的创设，学生能真正掌握月食知识，感到学习是一件轻松、充满乐趣的事，从而对科学课产生了浓厚的兴趣。

二、利用多媒体，增强学生的感性认识

在小学科学教学中巧用多媒体教学手段，可以使抽象的物体形象化、抽象的概念具体化、枯燥的知识趣味化，使静态的思维材料动态化。它不仅能有力地吸引学生的注意力，培养学生的观察力，激发学生学习科学的兴趣和思考问题的热情，而且是培养学生形象思维能力的有效途径之一，能够大大提高教学效果。

如在《叶的光合作用》教学中，我将叶的光合作用全过程以卡通形式动态地表现出来，将植物演示成一个加工场。植物“工厂”从根部吸进“材料”——水，从叶子中吸进二氧化碳，通过阳光的作用，制造出“产品”——葡萄糖等营养物质。通过这种形式把原来极为抽象的光合作用生动地再现，不仅易于理解，而且印象深刻。

吕叔湘先生指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做“活”。小学科学课是学生迈进科学殿堂的第一步，它影响着学生后续的科学学习，因此，教师要想办法使科學教学生活化、活动化、自主化、情感化，使科学教学真正贴近自然、贴近学生经验、贴近生活，充满活力，培养身心健康、全面发展的高素质人才。