探究小学数学教学中质疑能力的培养策略

周清丽

摘要：在小学数学教学过程中，教师需要充分认识到学生质疑能力培养的重要性，在教学中充分利用各种资源，引导学生质疑问难、提出问题。本文基于小学数学教学的视角，针对如何在教学过程中培养学生质疑能力这一问题进行探究，提出了几点建议。教师需要合理创设教学情境，合理设置质疑素材，完善教学评价体系。并在此基础上不断探索和思考，最终促进学生质疑能力的发展。希望通过本文的探究与分析，能够为小学数学教学中培养学生质疑能力提供参考和帮助。

关键词：小学数学 质疑能力 培养 策略

一、合理创设教学情境，激发学生质疑兴趣

数学质疑能力的培养是一项综合性的工作，在教学中，教师要结合学生学习习惯和认知结构的特点，为学生创造良好的质疑情境，使学生的质疑能力得到提高。教师在教学中要让学生质疑能力得到提高，不仅需要创设合理教学情境，激发学生质疑兴趣，还需要对学习内容进行深入研究，对教材中的概念、公式进行探究。只有这样，才能使学生提出的问题具有价值和针对性。数学课堂教学是一个动态发展的过程，在小学数学教学中要引导学生从具体问题入手，分析解决问题。在学习中，教师要引导学生提出一些比较简单的问题，让学生通过自己的思考去解决这些问题。例如在学习“年、月、日”时，教师以班级内学生的生日月份为问题内容进行讨论，让学生思考“每13个人中必定至少有2个人的生日在同一月份”，学生从质疑到认可，完成知识的学习，同时实现质疑能力的培养。[1]

二、合理设置质疑素材，丰富质疑教学内容

小学数学教学中质疑能力的培养策略合理设置质疑素材，丰富质疑教学内容，教师要不断增强自身的问题意识，让学生在课堂教学中围绕数学教学内容展开积极的探究活动，对教材、课本以及老师所提供的资料进行多角度、多层次的思考。例如，在“复式统计表”这一课时，教师可以设计教学问题：“你能发现哪些生活中的统计规律？”在引导学生对调查问卷进行分析后，教师提出问题：“同学们，你们喜欢收集数据吗？有哪些调查方法？从哪些数据中能够得出一定的结论呢？”学生开始思考和探究，通过不断探究，学生发现在统计中存在着非常多的规律，因此学生可以将统计问题和实际问题相结合，掌握相关知识。在引导学生对上述统计问题进行深入分析后，教师可以采用“填空”的方式来进行教学，使学生明白不同的方法进行统计分析所得结果也会有所不同。[2]

三、完善教学评价体系，激发学生质疑动机

为了促进学生质疑能力的提升，教师在教学的过程中要完善教学评价体系，激发学生的质疑动机。教师要结合教学内容和学生的实际情况制订合理的教学评价方案，在方案中设置与问题有关的评价项目，包括质疑方法、质疑水平等，以此来对学生的学习状况进行综合评价。[3]同时还要建立科学合理的评价体系，让学生通过多次的练习和实践来提高质疑能力，在提出问题后，教师要引导学生进行分析和探究，教师可以先设置一个悬念，让学生通过思考后提出问题，然后教师针对这一问题进行引导，让学生在探究过程中发现问题、解决问题，从而促进数学教学效果的提升。[4]

结语

综上所述，在教學中要多给学生质疑问难的机会与空间。教师可以结合实际问题或数学知识点展开讨论。另外，教师可结合现代信息技术，为学生创设一种适合质疑问难的情境，促使学生提出问题、解决问题。教师要针对生活中的数学现象或数学知识之间存在的联系来设置疑问，引导学生带着问题去学习与思考，在疑问中学习数学、探究数学问题、提高数学能力，实现质疑能力的培养。

参考文献：

[1]姜晓凤.小学数学教学中学生质疑能力的培养策略[J].家长，2022（27）：28-30.

[2]马生富.小学数学教学中学生问题意识与质疑能力的有效培养策略[J].求知导刊，2022（20）：5-7.

[3]史旭华.小学数学教学中质疑能力的培养策略[J].智力，2021（34）：64-66.

[4]兰存良.小学数学教学中质疑能力的培养策略[J].智力，2021（31）：76-78.