情境教学在小学数学教学中的探讨与尝试

张婷

情境教学法是根据学生的学习特点和学习习惯、小学数学教材内容与教学目标、小学数学课堂教学手段与方法，为了全面提高学生学习小学数学知识的兴趣，全面提高小学生的数学知识与能力，全面提高小学生的数学核心素养而产生的一种新型的课堂教学模式和教学方法。情境教学法的出现，让小学生对数学课堂充满好奇心和探究欲，让小学生心系小学数学课堂，喜欢数学课。我在小学数学教学中采用情境教学，让学生们在全面学习数学知识的同时，对小学数学产生深厚的兴趣。小学生们在情境探究中学会了交往，学会了探究，学会了合作，学会了分析问题与解答问题，全面提高了学生的数学能力，全面提高了小学生的数学素养。下面，根据我对情境教学的认识与体会，简单谈一谈情境教学在数学课堂教学中的探讨与尝试。

一、小学数学教学中实行情境教学的必要性与可行性

小学数学课堂教学中，有些数学教师用各种各样的办法，想出许多新颖的教学手段来促使学生积极学习数学知识，提高学生的课堂注意力，抓住学生的心理让学生提高学习数学的积极性和兴趣，但有时效果并不好。造成这一现象的原因是教师没有抓住学生的心理需要，没有摸清学生的爱好和特征，没有抓住学生内心的真实需求。小学生的内心世界是丰富多变的，他们喜欢新颖的东西，喜欢亲身体验的经历。要想把数学课堂变成学生喜欢的样子，把数学课堂变成师生交流的乐园，把数学课堂变成学生展示自己的舞台，把数学课堂变成学生全面发展和健康发展的渠道，把数学课堂变成学习乐园，把数学课堂变成提高学生数学素养的知识宝库，就需要教师采用情境教学法。情境教学法正是根据学生的这些需要来设计的，它是根据本课的教学内容与教学目标，把教学内容和目标根据学生的年龄特征、性格特点、爱好志向、兴趣特长等进行情境化，把本課学生应该理解和掌握的知识化成一个个的知识点与情境探究目标，让学生们带着问题、带着明确的目的和要求来在情境中探索和解决问题，让学生去尝试、去探究、去发现、去合作、去解决。通过小组合作的方式，通过小组内成员的共同努力，去体验解决问题的过程，去发现小组合作的乐趣，去找到交流的办法，去找到解决问题的办法……最后，既完成了本课的教学目标，又发展了学生的自主学习能力，提高了学生的学习积极性，提升了学生解决问题的能力，增强了学生学习小学数学的兴趣，为培养学生的数学核心素养打下坚实的基础。

因此，在小学数学教学中采取情境教学是完全必要的，也是可行的、必然的。

二、小学数学课堂教学中采用情境教学的尝试

我在小学数学教学中采用情境教学，并进行了多种的尝试，取得很好的教学效果。

（一）小学数学教学内容决定了情境教学的模式与方法。采用情境教学的最终目的是让学生完成本课的教学目标，提高学生的数学学习能力，提高学生学习数学的兴趣。因此，在采用情境教学法时，一定要按照小学数学教材的教学内容与目标来设置情境模式的内容与方式，让情境教学中的各个情境应体现教学内容与目标，都应渗透对学生的思想教育与德育培养，让学生们在完成各个情境体验后都能顺利完成本课的学习任务。每节课的教学内容与教学目标不同，采用的情境教学法也不相同，这就需要数学教师非常熟悉数学教材和教学理念，有丰富的数学知识和生活经验、灵活变通的组合能力、高超的教学艺术，以完成教学内容与情境模式的结合。

（二）小学数学教师要有高超的驾驭课堂的技巧与能力，有一双智慧的眼睛，灵活管理课堂。运用情境教学法时，教师要尊重学生的课堂主体地位，把课堂的主动权交给学生，让学生在情境中进行小组合作、发现问题、找到解决问题的金钥匙。课堂上，在学生自主探究时，数学教师虽然不直接参与小组探究，但却是数学课堂的指挥大师，默默观察着学生的言谈举止，当发现哪个小组有问题时马上帮助这个小组解决困惑，通过巧妙的指点，让学生找到解决问题的线索，顺利完成本组的学习任务；当发现哪个小组的某个成员注意力或者行为发生偏移时，数学教师要用巧妙的办法让这些学生知道自己的问题，及时改正自己的行为；当哪个小组合作顺利、交流热烈时，教师要在恰当的时机给予充足的肯定，让学生们信心百倍……数学教师要有一双智慧的眼睛，高超的处理突发问题的能力，让学生们始终高效率地交流与学习。

（三）重视教学评价，予以肯定与鼓励。情境教学完成后，教师一定要做一个科学的、鼓励性的、肯定的评价，让学生们得到表扬、肯定与鼓励，得到满足，激发学生努力学习数学的信心与勇气。情境教学要有始有终，有开始，有过程，有结束，特别是教学活动结束后的评价，对提高学生的信心、积极性、勇气、兴趣都非常重要的。一句肯定的鼓励，一句由衷的表扬，一个赞扬的动作，都会让学生信心百倍，提高他们学习数学的兴趣。

总之，要想把数学课堂变成师生交流的乐园，变成学生展示自己的舞台，变成学生全面发展和健康发展的渠道，变成提高学生数学素养的知识宝库和学习乐园，需要教师结合教学内容创新性地采用情境教学法。