浅谈小学数学作业设计

金锦明

“双减”政策的实施，是为了有效地减轻学生的作业负担。数学作业是数学课堂教学的拓展，直接地反映出学生学习数学的效果以及对知识点的掌握情况。本文将对小学数学作业如何设计进行一些分析和探讨。

一、使用视听结合，撬动学生思维兴趣

数学的一大特点和难点就是抽象性和难度较高，学生在进行了一节课的数学学习后，大脑可能会有点疲倦，而视听类的作业可以吸引学生的兴趣，教师可以为学生播放一些动画视频等让学生感兴趣的内容，结合生活中的数学实例或者一些数学家的生平故事等等，吸引学生的注意力，提升学生的数学思考能力，利用视听结合的方式把抽象的数学问题和知识变得具体和直观。

在进行直线和射线的讲解时，教师可以播放一些动画，比如小红和小明都要从家里去学校，他们有三条路可以选择，在考虑怎样才能最快到达学校的前提下，要求学生进行选择，把知识通过图像的方法呈现出来，让数学的知识和问题更加直观和具体，提升学生的积极性和独立思考能力。

二、采用操作实践，提升学生动手能力

在数学的学习过程中，有很多问题的解决都需要学生自己去思考和实践。以“认识三角形”一课为例，笔者在教学中导入了以问促学环节，引导学生思考：“大家在生活中看到哪些三角形物体？三角形相比其他图形，哪个更具稳定性？……”先设计了“找一找”的有趣活动，学生通过课前认真观察就能轻松探寻到上述问题的答案。学生在思考过程中，产生一些疑惑，如为什么被做成三角形等，增强学习自主探究的效果。在教学中，通过操作实践，使学生轻松习得三角形的概念，在探究中深入理解了三角形稳定性这一特性。

三、精用同伴说题，提高学生综合素养

数学学习的关键不仅在习得数学知识，更要提高学生综合素养，要在科学的思想理念下，尽可能使教学内容结构化，并將结构化的知识纳入到学生的认知体系中，帮助其把握数学的基本概念、原理及结构，只有让学生从本质上透彻理解数理知识，才会做到对知识学习触类旁通。因此，利用同伴说题，学生就会想到做到基准审题，就会注重“根源”探寻。

同伴说题：8米8厘米=（ ）米=（ ）厘米。审题教学时，首先，笔者引导学生思考：“大家能借助一幅图来表示米和厘米之间的关系吗？”这样使学生用画图法直观地表示两者关系，进而进一步理解它们的进率规则，促进学生仔细审题，通过观察对比，发现其内在关系，进而掌握“根源”探究方法，促进学生对知识进行内化。