巧设导入方法优化应用题教学

刘凌烨

小学教学应用题教学是一个重难点，在教学应用题例题时，一般需要有一个巧妙的导入过程，导入得法，就能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，使他们爱学、乐学。巧设应用题例题教学的导入方法，可以优化应用题教学。

一、例题拆并法

当例题比较复杂时，可先拆成两道或两道以上简单的应用题，分别解答，再把“中间问题”去掉，合并成例题。

例1：黎明机械厂用4台机床4小时可以生产720个零件，照这样计算，用5台机床生产1600个零件，需要多少小时？

教学之前，先拆成这样两道简单的应用题。

（1）黎明机械厂用4台机床4小时可以生产720个零件，平均每台机床每小时生产零件多少个？

（2）黎明机械厂平均每台机床每小时生产零件40个，照这样计算，5台机床生产1600个零件，需要多少小时？

学生发现第（1）题的答案就是第（2）题的第一个条件时，教师把两道题综合为例题进行教学。

这种导入方法，可以分散解答例题的难点，便于学生理清例题的结构，正确分析数量关系，同时还可引导学生发现一种解题思路——把复杂的应用题拆成几个简单的应用题逐步解答。

二、条件变换法

教学例题之前，先复习与例题有紧密联系的应用题，然后将部分条件进行变换，使它变为要学习的例题，并从找新旧知识间的联系入手进行教学。

例2：甲、乙两人砌一道砖墙，甲单独砌6小时可以完成，乙单独砌10小时可以完成，甲、乙两人合砌，几小时可以完成？这道工程问题的例题的导入，就可用下面的引入题——甲乙两人砌一道长30米的砖墙。甲单独砌6小时可以完成，乙單独砌10小时可以完成，甲乙两人合动，几小时可以完成？

这种导入方法，可以促进旧知识的正向迁移，使学生把握新旧知识间的联系与区别，将新知识有效地纳人已有的认知结构。

三、问题添加法

针对例题的特点，先巧妙地设计一两个中间问题，再利用这个中间问题的答案，理清例题的解题思路。

例3：一个纺织厂运来棉花3600包，用去了总数的五分之三，还剩下多少包？

在出示例题的问题之前，可先设计这样一个中间问题：“用去了多少包”让学生解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题，并说说解题思路，然后加上一个问题“还剩下多少包”，把题目转化成“较复杂的求一个数的几分之几是多少”的应用题。

这种导入方法，可以减少直接教学例题的坡度，突出解题关键，揭示解题规律，同时也可培养学生分析比较的能力，发展他们的思维。

四、由此及彼法

在教学多步计算一般应用题时，教师可采用沟通解题思路的方法进行教学，即用熟悉问题的解题思路去解决所要解答的问题。这种导入方法，不仅可以帮助学生理清解题思路，而且还能提高学生分析问题和解决问题的实际能力。