探析提升小学数学复习课质效对策

李贺凡

摘要：小学数学课复习课可以帮助学生查缺补漏，优化知识结构，提高解决实际问题的能力。但当前有些小学数学教师复习课堂教学质效并不理想，复习课出现了一些不足，基于此，教师需要转变自身观念，不断创新小学数学复习课的教学方法，提高复习课的教学效果，完善小学数学复习课。本文先是陈述了探析提升复习课质效的意义，再是列举了当前小学数学复习课存在的不足，最后提出了提升复习课质效的对策措施，希望借此能提升小学复习课质效。

关键词：小学数学  复习课  提升  质效  对策

一、探析提升复习课质效的意义

（一）有助于提升教师教学效果

复习课能够使学生对所学知识进行再一次巩固，这也是加强学生对知识理解的重要途径以及重要手段。在我国目前小学数学教学过程当中，部分教师对复习课认知不到位，把复习课当作练习课来上，这样的教学不仅不能够帮助学生对所学习的知识进行系统复习，也不能够发展学生的思维能力，使学生在数学复习课内并没有加强知识的运用，学习效率也无法从根本上提高。所以需要不断地更新我国小学数学教学理念，优化教学模式，通过复习课这样的形式来加强学生的学习效果和提升教师教学效果。

（二）复习课是巩固学习效果的关键因素

首先，数学复习课具有查漏补缺的功能。小学生的认知能力有限，容易出现知识漏洞，这就需要通过复习课来及时弥补。在复习课可使学生从整体的视角审视自己的知识漏洞，能够把上位知识和下位知识贯通起来，从而能够更深、更快地理解原来模糊不清的知识点，起到事半功倍之效。其次，数学复习课具有完善知识结构的功能。在复习课上，教师引导学生掌握各个数学概念、定理之间的内在联系，将各个课时的知识进行整合，形成知识链、知识块、知识网，最终使学生建构起完善的知识结构。

（三）复习课能发展学生数学思维

数学复习课不局限于梳理知识，还致力于提升数学思维。知识的整合需要学生具有整体视角、归纳思维和分类意识，这本身就是数学思维的重要体现。另外，各个具体的知识点之间渗透了各种数学思想，通过在复习课上解决综合性问题，将原本解决单个数学问题的思维打通、拓展，从而使学生能够更加灵活地解决各类数学问题。温故而知新，數学复习课上不仅要有回顾和梳理，更应当有新的收获。在数学复习课中，学生建构知识体系，打通思维“关节”，活化数学解题思维，这就有效地锻炼了学生的归纳概括能力、反思自省能力以及综合运用数学知识解决变式问题的能力。[1]

二、当前小学数学复习课存在的不足

（一）教学方式陈旧

有些教师对于小学数学的复习模式较为陈旧，小学生也只是跟着老师把零散的知识点过一遍，学生脑海中并没有系统的知识构架，比如本单元主要讲的知识点是什么，这个知识点与哪些知识点有关联，该知识点又有哪些运用和公式，重点知识在哪里，难点又在哪里，这种模式导致老师抽问具体知识点时，学生都能够回答，但是将多个知识点融入例题中学生则容易回答不出或答错，学生的数学复习不能达到更优的效果。[2]

（二）部分教师将复习课当作重学一遍的新授课

小学数学知识具有较强的理论性和系统性，教师掌握科学有效组织复习的方法对于充分发挥复习的教学功能具有重要意义。然而，重复性的、毫无新意的教学自然难以提起学生的兴趣。有的教师在复习课中只是简单地将知识进行罗列或集中再现，并不能打通知识之间的内在联系，学生仍然处于“只见树木，不见森林”的认知局限，复习效果可想而知。有的教师错误地认为复习课就是练习课，把复习课上成了习题课和作业讲评课，再加上不重视题目的综合性和拓展性，难以使学生高效地复习。[3]

（三）学生对复习课不重视

一些学生并不能够充分认识到复习课的重要性，他们往往认为学习新课程比较重要，而复习课不是十分重要，因此在进行复习课的过程当中未给予足够的重视，复习效率不佳。复习不是从零开始，而是从学生已有的基础和经验开始，目的是“查漏补缺，整合知识，形成体系，提升能力”，让学生理解之前不懂的知识，学会使用知识，使学生形成完整的知识体系，能灵活运用所学知识解决实际问题。[4]

三、提升复习课质效的对策措施

（一）教师梳理要点，构建知识网络

教师在上课之前应该充分认识到复习课的重要性，并且根据小学生的学习情况以及身心特点来安排复习课的学习内容。由于小学生的年纪普遍较小，在小学数学学习的过程当中就会遇到困难。且如果数学知识结构的安排系统性不强，在教学的过程当中通常都会出现分板块的现象，因此教师要对每学期内的数学知识点进行系统的整理，将一点一点的知识连成线，再由线连成片，再由片连成网，这样将知识点进行充分关联，可以加强学生的理解能力，使其融会贯通，构建知识网络，在学习的过程当中做到有章可循。[5]

（二）创设情境，激发学习兴趣

兴趣是推动学生学习的驱动力，同时也是学生积极主动学习的关键。课堂轻松愉悦，学生就会更加积极主动地学习知识。数学复习课是整合知识的过程，基于此，教师需要先从兴趣培养入手，确保学生在复习过程中可以主动参与其中。教师要创设各类情境，激发学生的主观能动性，让学生乐于学习。根据低年级学生的个性特点，教师可以将练习的题目串联成完整的情境故事，或者用闯关游戏等获得智慧星的形式来带动课堂的氛围。[6]

（三）聚焦课后练习，扩大复习效果

课后练习也是教师在开展复习教学时不可忽视的环节之一，其能够帮助学生巩固、内化课堂中所学习的内容，快速提升学生的数学学习水平。在课后练习环节，教师要将重点放在作业质量的把控上，以拓展性练习锻炼学生的发散思维，要求学生采取几种不同的方式解决同一个问题，可以起到扩展学生的解题路径、锻炼学生的发散思维的作用。[7]

四、结束语

复习应当具有针对性、系统性、实效性。小学数学课程中的复习课主要目的是帮助学生构建完善的知识系统，以此促进数学知识的内化，实现有效学习。在此过程中，教师需要转变教学方式，尽可能地创新复习模式，对小学数学课程进行巧妙布局，完善数学课的复习课程。教师也应该尽可能因材施教，灵活运用教学方法，提升每一个学生学习积极性，让学生在良好的环境下进行学习，保证复习课程的整体质量。

参考文献：

[1]何兰芳.浅谈如何上好小学数学毕业复习课[J].读与写：中旬，2021（7）.

[2]王占兴.提高小学数学课堂教学有效性的策略分析[J].学苑教育，2016（24）：1.

[3]于琳.微课在小学数学复习课中的设计与应用策略探究[J].中学生作文指导，2021（30）：1-2.

[4]何亚芳.小学数学单元复习课自主复习教学课例研究[J]．青年教师，2011（2）：39-41.

[5]马岩岩.小学数学复习课教学存在的问题及改进方法探讨[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集.

[6]万丽芸.让小学数学复习课走向精彩[J].小学教学参考，2020（35）：45-46.

[7]张蕾.提高小学数学复习课教学效率的策略[J].求知导刊，2020（51）：41-42.