浅论新课标指导下高中数学教学的转型升级

王园园

高中数学语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，知识连贯性和系统性强，对于培养青少年多方面的能力具有重要意义，对于学生分析处理问题能力和数据处理能力的提高有着举足轻重的作用。学习数学不仅能够锻炼学生的思维能力，而且能够为他们将来更加深入地学习提供理论与技术支持，对于培养学生科学严谨的科学态度和科学精神至关重要。因而，如何升级高中数学教学，让学生快乐学好数学成为了每一位高中数学教师的重要课题。

学习新知、巩固旧识、讲解例题、模拟测试、试题讲解、期终测试这六大项是传统高中数学的教学模式，但是通过这种方式进行的教学仅仅侧重于新概念的讲授和原理定理的证明，然后教师通过整合知识点，用习题使学生熟而生巧，最终达到掌握相关知识点的目的。虽然对于提高整体学习水平有一定作用，但是整个过程忽视了学生的主体地位与个性学习，这种以教材和老师为中心的教学方式，让学生一直处于被动学习的状态，影响了学生的求知欲和他们对数学学习的积极性和兴趣。纵然这种方式能在一定程度上促使学生掌握大量的知识，但是学生无法真正了解数学思想，不能从学习中感受到数学语言的美。

既然传统的数学教育模式显示出了固有的不足，那么就要为其注入新鲜的血液以焕发新的生机。新高中数学课程标准中明确指出，要建立新的教学方式，指出数学课程是以提高全体学生的科学素养为目的，并以科学探究作为课程改革的突破口，提出了“三维”教学目标，即从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度来实现对于人才素质的培养。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，只有更新教学观念，转变教学方式，才能真正实现新课程的目标。

一、推动数学教学生活化

生活化的数学教学，需要在数学教学中结合具体的生活实例，这就要求教师要努力提高自身的知识素养，扩大自己的知识量，学习和阅读不同种类的书籍，丰富自己的知识文化内涵，认真观察生活中的事物，把生活中的现象、人物与数学教学相结合，为生活化的数学教学打下良好的基础。

通过树立生活化的教学观念，明确数学与实际的联系，在实际的基础上，把握数学教学的内容和方式，从而构建高效的数学课堂。教师是教学的组织者，教师的观念和理论对于学生的影响是十分巨大的。因此，教师应努力提高自身的观念意识，使数学与生活密切结合，使数学知识来源于生活，又回归到生活当中。

二、培养学生的创新意识

学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。但是传统的“讲授式”教学无法发展学生的创新意识，照搬教科书和老师的方法学习，致使学习呆板、乏味。教师可以从从数学创新意识的培养入手，在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处，激发学生潜能。

新课程标准下的数学课程强调，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在教学过程中，坚持贯彻理论联系实际的原则，创设生活情境，激发学生学习数学的热情。渗透应用意识，促进非智力因素的发展和发挥作用，突出实践性，有利于培养出适应新时代的创新型人才。

三、引导学生自主合作

我國著名教育家陶行知先生说：“教育的责任不是教，而是教学生学。”教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分参与数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和学习方法，获得广泛的数学学习经验。教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，学生是学习的主人，在高中数学教学中，教师应培养学生自主合作习惯和学会自主合作的方法，加强学生自主合作意识，创设丰富的教学情境，增强学习的自信心和进取精神，促进学生思维、能力、个性全面和谐的发展。

四、帮助学生树立自信心

高中数学作为高中学习的重要内容之一，相较于其他学科难度较大，对学生能力的要求也较高。因此，有的学生在进行高中数学学习时往往存在畏难心理，对于高中数学学习缺乏信心。这种心理在很大程度上会影响学生的学习热情，不利于提升学生的学习效率。而教师作为课堂教学的组织者以及引导者，要充分发挥引导作用，做好引导工作，在学生遇到问题时，或者是回答错问题时，应当以激励、鼓励为主，多表扬学生，帮助学生建立对高中数学学习的信心。这样不仅有利于解决学生对数学的畏难心理，还有利于提高学生对高中数学学习的积极性，提高课堂教学效率，提高学生的高中数学学习水平。

总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高高中数学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的教学观点，形成热烈的学习气氛，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计教案，注重学生优秀思维品质的培养，使其变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识、培养能力的目的，收到事半功倍的效果。