如何提高农村中学生的语文素养

高丹

《语文课程标准》中明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”语文素养是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，作为新课程标准中的一个核心概念，正被越来越多的教育者重视。那么，如何提高农村中学生的语文素养呢？我认为可以从以下几个方面入手。

一、优化语文教学环境

要实现语文素养的培养目标，我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，让农村学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正提高。

首先，教师要有大语文观。语文作为我们的母语，其博大精深的内涵不是几本薄薄的课本所能涵盖的，教材上的内容只是这些学习材料中的一部分。因此语文学习不能局限于教材。语文学习的材料应是广泛、多样、大量的，在教学中，我们可以将一些篇幅不长、内容隽永、难度适中的文章积累起来，编辑成册，作为学生的课外阅读材料，让学生开阔眼界，获得丰富的知识和积累，培养学生学习语文的兴趣。

其次，语文学习不能局限于课堂。知识来源于生活、社会、自然的积累，如仅限于课堂学习，所识终究有限。学生的学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然等结合起来。作为学校，应尽可能地为学生提供一些学习的资源。让学校、家庭、自然、社会的学习资源融合起来，为学生营造一个好的学习大环境。

二、加强课堂教学

语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键还是课堂教学。组织并促进学生自主、合作、探究学习，加大训练力度，让学生成为语文课堂的主角，进而形成语文学习的良好习惯，是我们农村中学语文教师的追求。

（一）改变陈旧的教学观念。在以往的课堂教学中，总是老师讲，学生学，课堂以老师为主体，致使很多学生有想法无法发表，有才能无处展现，在学习中只能被动接受，课堂气氛沉闷，学生各方面的能力得不到充分的训练。所以，改变陈旧的教学观念势在必行。

（二）以人为本，精心设计。要想提高语文课堂教学效率，必须根据教学内容和学生的接受能力精心设计教学环节、教学方法，注重学生听说读写各方面能力的训练。

（三）大力借鉴传统语文教学的有效方法。传统语文教学重视古诗文的背诵、默写、属对、涵咏和顿悟，这些方法是符合语文学习规律的，是行之有效的，我们应该大力继承和发扬。对于古诗文的教学，就要重视在课堂上让学生诵读、吟咏、背诵、默写，强化积累，增强文言语感，使学生受到传统经典的熏陶，为学生以后的学习打下扎实的根基。

三、开展语文课外实践活动

开展语文课外实践活动，这也是新课标多次强调的。在构成语文素养的诸要素中，语文能力是核心因素。一个人的语文素养会通过他理解和运用语言的能力体现出来，并且一个人也只有具备了相当的语文能力，能读会写，善于吸收和表达，才能全面提高自己的语文素养。而任何能力的形成都离不开实践，语文能力的形成也是如此。只有在具体的语文实践中，学生的情感态度、意志品质、学习方法和习惯的培养等课程目标才能更好地达成。

首先，学校应给学生的学习实践创设良好的物质和文化环境。如：写作方面，创建文学社，编辑文学社刊；阅读方面，建立学校图书室和班级图书角，组织阅读交流活动、好书推荐活动等；口语交际方面，成立學校广播站、朗诵培训班，组织演讲比赛等；书写方面，组建书法兴趣小组，开展写字比赛等。让学生根据自己的兴趣爱好有选择地参加各类活动，既丰富了校园生活，又提高了学生的语文能力。

其次，开展其他语文课外实践活动。学生的学习不应该仅局限于校园里，应该走入社会，走入自然。农村学生生在农村，长在农村，农村的田园山林和野花野草中都蕴含着无尽的知识，而这些资源则是培养学生创新能力的源泉。

学生只有具备了良好的语文素养，才能促使自身全面和谐发展，才能适应未来学习、生活和工作的需要。