核心素养视角下语文实践性作业的有效设计

张婷婷

在小学语文教学中，教师要立足生本，布置实践性的作业，调动学生学习语文的兴趣，提升他们的实践能力。教师可以将表演、绘画、说唱、制作、游戏等融入到小学语文作业中，让语文作业变得富有趣味性、包容性，充分发挥学生的特长，提升学生的自信，让他们获得健康的成长。

一、丰富作业的类型

小学生活泼好动，教师要根据他们性格特点设计作业，将知识与实践结合起来，丰富语文作业的形式，充分调动他们各个感官来感受知识。对于故事性强的内容，教师引领学生扮演故事的角色，演绎故事的内容，让学生通过想象、创造去改编、排练，能呈现故事的脉络，促进对故事的理解。在端午节、中秋节等传统节日来临之际，教师可以组织学生收集有关传统节日的故事，让他们了解节日风俗，通过包粽子、做月餅等方式，提高他们的动手实践能力。

二、提升作业的趣味

教师在布置语文作业时，要将语文知识融入到趣味性的实践活动中，调动学生学习语文的积极性。如在学习《我的伯父鲁迅先生》内容时，教师向学生推荐鲁迅先生的作品，能拓展学生的视野，调动学生的兴趣。语文知识的学习也不再囿于教材，能让学生在阅读中增加对鲁迅先生作品内容的了解，提升他们的阅读与写作能力。

三、调动学生的情感

实践作业不仅能促进学生对语文知识的掌握，还能调动学生的积极情感，促进学生核心素养的培育，帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观。教师可以布置实践性的作业，让学生利用假期制作“浪费水之举不可有，节俭水之心不可无”“不要踩我，我是你们的绿化者”等标语，让学生懂得节约用水，不去践踏草坪，培养学生爱护环境的意识以及运用语文知识去解决问题的能力。学生可以利用假期，帮助爸爸妈妈做家务，并用日记记录自己的劳动生活，写出自己的心得体会，能促进学生写作能力的提升。

四、留有自主的空间

每个学生的成长环境、基础水平不同，他们对语言知识的理解也不同。在语文学习活动中，教师要充分尊重学生的差异化发展需求，给他们留有自主探索世界的机会，邀请学生参与语文作业的设计，能发展学生的主体意识，提升他们的设计能力。学生可以围绕重点词句设计拼读类的作业，针对美景可以设计绘画类的作业，充分激发学生的自主性，布置出富有个性特点的作业，促进学生的全面发展。

总而言之，在小学语文教学中，教师要立足于核心素养培育的视角布置实践作业，建立语文知识与生活实际的联系，调动学生学习语文的积极性，促进学生综合能力的提升。