激趣·尚美·求新

李强

在“双减”政策的落实下，减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训是“双减”政策的重点工作内容。音乐教学课堂作为素质教育的主要延伸，对发展学生的综合学习能力以及审美能力有着至关重要的作用，通过激趣、尚美、求新来创建高效且愉悦的初中音乐教学课堂。使学生能够在高效的学习氛围下，尽可能地感受音乐之美，形成良好艺术情操和审美修养，促使“双减”能够真正落地，以创建高效愉悦的初中音乐教学课堂来满足学生的成长需求。

一、创建趣味课堂，创新趣味活动

创建趣味课堂与创新趣味活动是激趣在初中音乐课堂教学当中的主要体现，趣味性的活动能够很好地吸引学生注意力，使学生能够在趣味活动的吸引下对音乐教学形成浓厚的学习兴趣，学生与教师的互动可以使音乐课堂变得更加活跃。教师在展开音乐课堂教学时，需要根据当节课的教学内容，通过提前准备相关的教育资源以及教学材料，使学生能够在充满趣味性的教学课程当中实现快乐学习，高效学习。

例如，在学习《这一封书信来的巧》一课当中，主要引导学生围绕《这一封书信来的巧》进行学习，了解京剧，认识京剧。但部分学生对于京剧的认知不足，了解不够，学生学习的积极性不高。而教师通过讲述关于《这一封书信来得巧》的背后故事，使学生更好地了解《三国演义》第70回蜀魏交战诸葛亮决定攻打定军山，黄忠借信生计斩杀夏侯渊夺取定军山的故事，以生动形象的故事内容来帮助学生分析黄忠的性格。并在此基础上带入到当前结构的教学内容当中，增强学生故事体验感的同时，也能够进一步激发学生的学习兴趣。而且教师还可以组织学生展开角色扮演游戏，围绕故事内容模仿京剧身段，领悟京剧神韵。

二、崇尚内外兼修，追求自然之美

崇尚内外兼修，追求自然之美是初中音乐课堂教学遵循尚美理念的主要措施，是实现初中音乐课堂教学高效愉悦的关键所在，有利于帮助学生形成健康的审美观念，加强学生的多元文化认知，并了解中华传统之美。因此，教师应该从教学环境氛围入手，通过崇尚内外兼修，追求自然之美，来促使學生能够沉浸在美的环境氛围当中，展开高效愉悦学习。

例如，在《樱花》一课当中，教师可以通过在教室内摆放一些武汉大学中关于樱花的手工艺品，如樱花树，并在教室内点燃樱花香氛等，使学生能够通过外在的环境来感受樱花的美，并进一步感悟《樱花》清新典雅的音乐意境。教师也可利用文字、图片与视频的方式来制作教学课件，直观展示樱花等优美场景，配合外在环境，使学生身心愉悦的沉浸在高雅音乐当中，感受樱花之美。同时，在条件允许的情况下，引导学生近距离地感悟自然，追求自然本真之美，以培养学生发现美的能力，促使学生自主探究自然中的美。如风呼啸而过的声音，吹过树叶沙沙作响的声音，鸟儿叽叽喳喳的声音等等，利用相关的音乐软件，引导学生以小组为单位自主创作音乐，结合当节课的教学内容，使学生围绕我国本土文化特点，发掘具有本土文化特色的音乐，有利于学生能够在发现美的同时更好地认识美、创造美，以深刻感悟音乐意境，来促使学生能够沉浸在音乐的世界当中。

三、融合多元审美，创新美的认知

创新是指追求多元融合创新，基于创新理念创新音乐课堂教学，这是当前新课程改革下音乐教育发展的必然要求，有利于更好地符合当今社会多元化发展的趋势，使学生能够在多元融合的音乐教学课堂当中形成多元文化认知，树立多元文化审美。并且，在当前社会发展下，全球经济的融合促使文化多元发展，音乐更是以其独特的方式反映了其中的文化差异，音乐教学课堂是培养学生音乐艺术审美，提高音乐情操，提高音乐能力主要学习路径。因此，教师需要跟随当前时代发展趋势，加强音乐审美多元融合的同时，秉承多元融合的审美观，帮助学生认识多元音乐文化，并在此的基础上，通过加强创新来促使多元文化能够实现深度融合，在融合多元文化的同时，也能够坚定自身的民族文化自信。

例如，在《巴蜀山歌》当中就具有非常浓烈的民族文化色彩，通过在此基础上创建音乐教学活动，使学生围绕其中的本土文化色彩进行即兴音乐创作。在保留本土文化特色的同时，融合多元文化色彩，以二次创造的方式加强学生的学习体验，使学生能够在学习的过程当中形成良好的创新创造能力以及音乐多元审美认知。而且实践性教学课堂还能够充分满足学生的探究学习需求，提高学生学习效率的同时，使音乐课堂教学形成高效愉悦的课堂氛围，实现高效愉悦音乐课堂的有效构建，进一步提高学生学习水平。

结语

总而言之，追求高效愉悦的初中音乐课堂教学是当前社会发展下音乐教育的必然需求，有利于突出学生在音乐课堂教学当中的主体性，使学生能够通过主动探索来追求美的认知，形成健康审美。而在这当中需要教师坚持不懈地进行探索，在谋新求变的过程当中，遵循激趣、尚美、求新的课堂教学理念，创建高效愉悦的初中音乐课堂，使学生能够在高效轻松的课堂当中实现快乐学习，快乐成长。