家校合作视角下的班主任工作策略探究

张晓敏　李红菲

摘要：家校合作是教育深化改革过程中一贯强调的内容，重视家校之间形成合力，推动教育教学工作开展。在家校合作过程中，班主任扮演着重要的角色，其工作开展情况直接影响家校协同育人的质量。本文主要基于家校合作的视角，提出了一些班主任工作的策略，以供参考。

关键词：家校合作 班主任 工作策略

一、选择合适的交流平台，主动与家长展开沟通

班主任兼具教育者和管理者的身份，在家校合作过程中应主动与学生家长展开交流，班主任的工作质量是决定家校合作效果的关键，这不仅便于班主任掌握学生在家情况以及家庭教育情况，还能让家长掌握学生的在校情况。教育信息化背景下，为方便家校之间的沟通，班主任需要选择一个合适的交流平台，如钉钉、微信等，与学生家长在交流平台上展开常态化的沟通。[1]一方面，班主任可以通过交流平台，传授家长一些家庭教育经验，方便家长给学生提供科学的辅导；另一方面，还可以支持家长之间的相互交流，支持家长们相互分享家庭教育经验。

在交流平台的帮助下，班主任可以定期向家长介绍学生的学情，与广大学生家长建立密切的合作关系，方便家长及时了解学生的在校表现情况，了解学生的学习进度主动配合班主任的工作，利用闲暇时间对学生提供科学的课后指导。班主任则需要通过和家长的沟通，掌握家庭教育的具体情况，适当采纳家长提出的建议，并且注重自我反思，明确自身在班级管理中的不足，不断改进和优化班级管理。

二、提供优质家庭教育指导服务，有序引导家长行为

家校合作的目的是提高学校教育和家庭教育的质量，在整个过程中班主任需要为家长提供有效的家庭教育指导服务，这是检验班主任工作能力的一项工作，需要班主任从理论、实践等多个角度为家长提供指导。[2]这就需要班主任在为家长提供家庭教育指导服务前全面了解学生家长的情况，了解家长在实施家庭教育中面临的困难、烦恼，了解家长的现实需求，随后通过对学生的年龄特征等实际情况进行研究，明确家长需要具备的素质、能力。通过适当指导，传授家长培养学生良好劳动习惯、带领学生课后学习的方法和经验。在此期间，班主任需要利用自身专业知识，适当、实时为家长提供家庭教育相关的指导服务，特别是对不同年龄段学生的生理和心理变化要提供专业的指导，有序引导家长做好对学生的心理疏导、心理辅导等工作，争取让家长掌握科学的育人方法。[3]如通过家庭教育指导服务，让家长学会倾听，了解孩子内心的真实想法，采取科學的沟通技巧，引导学生健康成长；通过适当指导让家长认识到家庭教育中的一些需要注意的地方；指导家长利用双休日、节假日时间，培养孩子的生活自理能力，如从事家庭劳动、外出从事志愿劳动等，不断丰富学生的课余生活。基于家校合作的班主任工作开展，需要考虑家长所处社会环境不同，有着不同的专业知识水平和思想水平，因此在对家长提供家庭教育指导时，需要体现出指导服务的针对性、差异性，尽量通过与家长的沟通掌握更多家庭教育相关的信息，并通过适当指导激发家长做好家庭教育的兴趣，让家长能从班主任的身上汲取一些育人的知识和技能，在双方融洽的交流与合作中建立相互信赖的关系，共同呵护学生的成长。

结语：综上所述，本文认为家校合作下的班主任工作，需要班主任重视和学生家长展开沟通，除了通过家长会、家访等传统的线下渠道外，还需要利用渠道与家长展开沟通。这样做的目的是让家班主任和家长之间能够相互了解，逐步建立良好合作关系，推进家校协同育人。班主任工作中，还应当为家长提供有效的家庭教育指导服务，通过有效合作提高家长的家庭教育胜任能力。

参考文献：

[1]王东东. 家校合作中初中班主任工作策略探究[J].读写算，2022（32）：104-106.

[2]张凤成. 家校合作视角下小学班主任工作策略探究[J]. 华夏教师，2022（26）：31-33.

[3]吕聪. 小学初任教师家校合作能力发展状态研究[D].华东师范大学，2020.