谈“班级播报+微写作”模式对初中生整本书阅读的推进

时慧慧

摘要：语文是一门以语言建构、文学素养提升为主的学科，阅读和写作是基于学生阅读能力、语言表达训练、文字书写能力发展的重要途径，也是语文教学重要组成内容之一。本文基于“班级播报+微写作”模式探讨初中整本书阅读的推进，以此优化初中语文阅读和写作有效教学。

关键词：班级播报  微写作  初中语文  整本书阅读

整本书阅读是基于初中语文单元教学和学习任务群的设计发展，以提升学生的阅读能力和语文素养。大单元教学设计是教材资源重新挖掘整合的结果，通过单元教学使得语文教学内容更加统一、具体和完整，整本书阅读也在于语文阅读素材的挖掘和阅读资源的探寻，能帮助学生更好地理解教材，从而有效提高自身专业素质和语文教育教学质量。

一、“班级播报+微写作”模式初探

班级播报，指的是以班级为对象，借助展示平台展开的文字、声音等元素的播报活动。微写作，指的是根据教学需求，创新的微型文学作品。班级播报+微写作，指的是借鉴班级播报的活动形式，配合开展微写作学习。教师要充分利用好初中语文新媒体环境下的资源，充分提升学生的倾听、表达、分享交流的能力，从而促进语文写作教学的“个性化”，提升语文作文教学的效率。

二、“班级播报+微写作”模式融入初中整本书阅读

（一）班级播报模式下选择合适的书籍

选择合适的书籍，举办合适的活动，充分调动其积极性和主动性，不断挖掘学生的阅读兴趣和热情。阅读兴趣需要在活动中逐渐去培养和挖掘，而阅读技巧则需要教师在课堂中进行科学的教育和引导。如特级教师刘祥与团队成员，基于自身多年的教育实践与思考，于中学生指定阅读书目中精选了《呐喊》《家》《边城》《西游记》《老人与海》等14部经典之作，呈现了他们对整本书阅读的个性化教学设计，助力中学语文教师提高教书育人能力，为学生的人生奠基。[1]

（二）班级播报模式下举办整本书阅读活动

初中语文整本书阅读教学要基于班级、年级以及学校“班级播报”平台开展主题活动，如：整本书阅读——故事会；整本书阅读——读书交流会；整本书阅读——好书推荐会等，在班级播报模式下激发学生们的读书兴趣。[2]

（三）“班级播报+微写作”模式下开展整本书阅读活动

基于“班级播报”模式下的整本书阅读素材选择和主题活动的开展，可将微写作融入整本书阅读，可以采取以下措施。

1.创作微视频撰写脚本

初中生爱模仿，好奇心重，基于这个特点，教师可以充分发挥和利用新媒体技术优化初中语文微写作教学。即鼓励初中生在整本书阅读活动之后编创微视频，通过脚本撰写提升写作技能。比如布置课后写作任务：（1）写一篇游记；（2）编制一个微视频，然后为微视频撰写脚本。这个过程不仅激发了学生的写作兴趣，也提升了学生的语言表达、组织能力。

2.智能平台展示作文

在新媒体技术融入初中语文写作教学的过程中，教师要充分发挥平台优势，除了微视频撰写脚本之外，还要通过新媒体的跨空间、跨时间性质，向智能平台展示作文，发挥学生的特长。如初中生写完后，教师选出优秀的作文通过智能平台投放到屏幕上單独展示。[3]

3.借互联网查询素材

要写好作文，必须有足够的素材积累作为基础，所以，借助互联网查询素材是作文“新媒体”教学的第一步，初中语文教师可以引导初中生通过互联网查询写作素材和资料，或以班级为单位开展碎片化素材积累。如为了提升学生仿写的能力，教师可以搜集“典型句式仿写练习”素材。如陈述句仿写、疑问句仿写、感叹句仿写、比喻句仿写等等，都是快速提升学生写作水平的方法。

同时，对于搜集到的作文素材，可以进行读书交流和评价活动，交流内容可以是读后感，也可以是简单的书评与某一情节的讨论，其目的是在对话式、聊天式的语文学习中，激发学生的学习兴趣，也帮助学生更好地积累作文素材，在作文书写过程中有话说、有想法表达，有效提高作文质量。

4.借校园网组织评选

每个人都是一个独立的个体，就像一朵朵含苞待放的花骨朵，在自己的位置祈盼着自己的盛开，姹紫嫣红，形态美妙，等待着阳光的沐浴和风雨的洗礼，每朵花各自美丽。正如班里的每一位个性独特的学生一样，构成这个五彩缤纷的世界，也如同初中语文核心素养的发展，每一位学生都希望自己语言、表达以及其他能力和素养的提升。基于此，教师可以借助校园网的力量，组织校内、校外的学生在整本书阅读活动之后参与作文竞赛及评选，同时，教师采用多样标准评价的方式，让学生进行自评和互评。[4]

结束语

总之，通过对“项目化理念下初中语文‘班级播报+微写作模式的开展”的研究，能够丰富语文课堂，提高学生的项目学习兴趣，让学生能够在微写作下的项目学习中，获得学科知识整合的能力锻炼和成长，使学生逐渐掌握写作技法，提高学生写作能力和表达能力，促进学生获得综合锻炼，实现学生综合能力的成长，满足学生的发展需求。

参考文献：

[1] 宋晓晴. 初中语文微写作教学现状与对策探讨[J]. 新课程·中学，2018（8）：94.

[2]刘凌燕. 初中生整本书阅读能力提升策略的实践研究[D].山西师范大学，2020.

[3]陈承辉. 初中生“读整本书”的指导策略研究[J]. 新课程（中），2019（11）：26.

[4]邓诗蜜. 初中“整本书阅读”教学策略研究[D].四川师范大学，2019.