“编”织“编”乐

郭琴　贾娟　冯燕

从小班起，孩子们便与编织结下了良缘，我园依托自身文化底蕴及教科研优势，结合当地传统文化资源，积极将编织融入幼儿园的文化建设、日常教育、教科研研究等领域，构建特色实践课程，引导孩子们了解编织的历史文化，认识编织材料，欣赏编织作品，激发幼儿的动手探究兴趣。通过教研组探究、研学、实践，选择和安排了适合每个年龄段幼儿的手工编织作品。本学期我们已进入大班下学期，经过再三考虑和实践，我们决定将生活中常见的材料——玉米皮，引进课堂，进行玉米皮手工作品编织。

一、活动准备

为了提高孩子们的欣赏能力和激发孩子们的探索欲望，我们首先准备了很多漂亮、富有个性、精致的玉米皮编织的手工作品，果不其然，孩子们对这些作品都赞不绝口，惊叹不已。基于生活经验，有不少孩子认出了这些作品是玉米皮“变身”的。我们就顺水推舟，引出了原材料玉米皮，孩子们虽然对玉米皮不陌生，但对玉米皮的特性、功效作用并不了解，为此我们一起通过查阅材料，制作记录表的方式对玉米皮进行了更进一步的了解，收过颇多。突然感觉孩子们个个成了“智慧小博士”。

二、观察活动

通过观察一部分作品，让孩子们猜测作品是怎么完成的，都用到了什么工艺等，孩子们跃跃欲试，五花八门的答案随即而来。孩子们讨论得热火朝天，都参与进来，自发开始了小组讨论，讨论声愈发越来越大，愈来愈激烈，有的甚至来找老师评理和帮忙……接着，我们也介入到讨论中，为了融入孩子们，我们并没有直接告诉他们答案，而是和孩子们一起通过查阅电脑来寻找答案，孩子们见状更是信心百倍，答应一起帮老师验证自己的猜测……果然作品都是通过别人的巧手手工编织出来的，基于两年半的编织功底，孩子們感觉玉米皮编织并不是一件困难的事情，个个脸上洋溢着自信，都迫不及待地想尝试编织活动。就这样我们展示了玉米皮材料，让孩子们观察了已准备好的呈长方形的、整齐的玉米皮，孩子们似乎愣住了，纷纷说和自己印象中的玉米皮不一样，为此，老师又讲述了修剪的原因，同时也想告诉孩子们干什么事情都不是那么容易成功的，需要在每个环节做到精益求精，这样才能做得更好，更完美。孩子们似懂非懂地点了点头，便从三股绳编法开始了实践。

三、活动过程

遇到的问题：1.孩子们初步结识三股编的方法，还没尝试过，便直接使用玉米皮编织，无疑是难上加难。2玉米皮干湿度把控度也很难，玉米帮子根部较硬，稍干的玉米皮又比较脆。3.玉米皮通过裁剪变短了，打结很难。最终我们通过分析得出结果，我们还是没有从幼儿的年龄特点考虑，开展得有点匆忙。对此，我们也整理出了新的对策：先用挂毯的粗棉毛线进行三股绳编织，柔软、长度可以由我们把控。同时也利用了挂毯编织后余下的材料，一举两得。决定等熟悉三股绳编织的方法后，再延伸到玉米皮编织中去。

说干就干，调整后，通过和孩子们谈话、引导和讲解，孩子们按老师的嘱咐和要求又开启了新的编织征程……这次似乎操作起来容易多了，孩子们也融入到编织过程中。突然，王辰乐又举起了小手：“老师，编乱了。”边说边露出无奈的表情，我走过去，哦，确实编乱了。

“老师，你看，这条红色的不要动，左边的红色线搭过来，右边的红色再过来……”

短短几分钟，孩子嘴里似乎不停地重复红色线、红色线、红色线，旁边的苏梓逸估计也听糊涂了。

“老师，说得我都晕了，给他换成不同颜色的三股线吧。”一句话，点出了新路子，老师也顿时也恍然大悟。

这个方法直达要点啊！于是乐乐自己换了三条不同颜色的，还别说，经过老师再次讲述示范，王辰乐终于可以“上路了”，别说，小手绕得还挺溜的。于是，我把动手方面比较弱的孩子们的线都换成了三股不同颜色的棉线，效果还真不错。就这样，孩子们一小组一小组静静地坐在那，都沉浸在快乐的编织活动中，当然有四五名幼儿还是操作起来相当困难，顾得了左边掉了右边，手忙脚乱，急得也是头上直冒汗。针对于这几名幼儿，我和孩子家长进行了沟通，让孩子回家求助爸爸妈妈，这样一来，首先达成了一对一辅导，孩子容易接受；其次也让家长也进一步了解孩子的真实情况；最后有助于增进亲子关系和情感。一周下来，功夫不负有心人，班里的孩子们个个都是小巧手，三股棉线编织的作品也被呈现出来了。孩子们个个喜笑颜开，满满的成就感，幸福感爆棚。

这个过程中，我们不仅看到了孩子们的成长，更看到了孩子们那种不惧困难、坚持到底、勇于挑战的精神。

四、活动反思

将手工编织与幼儿园教育完美结合是我们的愿望。当编织文化浸润在幼儿园的每一个角落，当幼儿拿起编织传承的接力棒，我们的幼儿园课程也变得更具生命力，更有意义。未来，我们将继续深入挖掘适合幼儿的“非遗”文化资源，让非遗文化课程与幼儿园教育相连接，与各种资源相连接，使非遗文化助力幼儿成长，使幼儿成为非遗文化的热爱者、传播者和传承者。

指导教师：杨晓莉