信息技术与初中历史教学有效融合的探究与实践

张麟芳

摘要：随着新课程改革与信息技术的突飞速发展，互联网和信息技术的发展给人们的生活带来了便利，正悄悄地进驻教育教学实践应用中。信息技术与初中历史教学的有效融合， 能够逐步改变传统教学方式的不足，更能够让知识立体化呈现。信息技术作为一种新型教学手段，它既丰富了教师的教学方法，又提升了学生的学习兴趣。在初中历史与信息技术相融合的教学过程中，要求提高学生的主动性、教师的引导性，提高初中历史教学有效融合，必须加快步伐，还应势在必行、刻不容缓。鉴于此，拟通过本文浅谈对信息技术与初中历史教学有效融合的探究与实践。

关键词：信息技术 历史教学 有效融合 探究实践

一、信息技术与初中历史教学融合的必要性

（一）转变教育观念，实现教育的改革

以往的教学模式教学直观性不强，学生学习积极主动性不高，加上初中生逻辑思维能力不佳，造成教学质量不佳。学生难以全面理解和感悟历史中的人物和事件。随着信息技术的发展和在教育领域的运用，信息技术与历史教学进行了有效融合，大大弥补了以往教学模式的不足，切实体现了学生的主体地位，既调动了学生学习历史的积极性和主动性，又培养了学生自主学习、合作学习能力和探究能力，真正实现了创新人才的培养。[1]

（二）运用信息技术的优势来促进教学的发展

随着信息技术的引入，历史教学发生了翻天覆地的变化。我们必须要以全新的视角去看待教育发展，让信息技术与历史教学的融合促进教学结构完善。制作先进的多媒体课件，让学生充分参与课堂，身临其境走进历史、感悟历史，在教学实践中将教与学的过程进行优化融合，既创新了教学模式与资源，又促进了教学效率的提高，还有利于促进资源库的建立。

（三）贯彻终身学习理念，培养学科专业发展素养

教师专业化发展是教师成长的必由之路，这需要教师在教学过程中不断加强学习，拓展学科专业知识和素养，提升教学技能与水平。互联网信息技术已广泛应用于教学领域，对教师专业化的发展提出了新的要求。教师应转变观念、创新方法和手段，把先进的信息技术手段融入课堂教学中，发挥信息技术的作用，提高教学效率。

二、信息技术与初中历史有效教学融合的研究

现阶段的初中历史教材结构合理、内容丰富，注重以人为本，弘扬高尚美德，折射人文关怀，符合当代学生心理、生理、思想等的发展。可以利用信息技术如微课，进行教学，制作微课与历史教学进行有效融合，吸引学生兴趣，让学生迅速进入到课堂教学中。特别是讲授新课时，制作核心知识型的微课，让学生进行预习，能帮助学生归纳课文重点知识，巩固课堂知识，构建知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观以及突破重难点。例如，在讲授《秦统一六国》时，预先在网上找到相关秦灭六国的相关图片，搜集相关历史剧用Photoshop制作图文混排并配上优美的音乐特色视频，引导学生加深对历史场景的了解，并掌握“君主专制中央集权”的概念以及秦始皇的统一措施；帮助学生了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程，以及秦朝建立的一套官僚体制；统一文字、货币、度量衡，修筑驰道；最后让学生认识到秦灭六国是符合历史潮流和人民愿望的，是历史的进步，进而突破本课的重难点。[2]

三、信息技术与初中历史教学有效融合的实践

（一）信息技术的直观效果

为充分发挥信息技术与历史教学有效融合的优势，教师应大量阅读专业期刊、搜索媒体素材、浏览资源平台等，搜集相关的历史图片、视频、专题纪录、矢量元素、实物模型等呈现在教学中，使抽象的历史知识变得具体化、生动化、形象化，让久远的历史事件和人物真实生动地呈现在学生眼前。例如，在讲授《对外开放》内容时，首先出示预先制作好的短视频，展示中国深圳从1980年设立经济特区发展至今的对比图片。通过真实图片的展示，学生能直观地看到改革开放后的深圳，那一座座拔地而起的高楼，使学生清晰地感受到改革开放给深圳带来了翻天覆地的变化，并深入理解“什么是深圳的速度”，这种直观感受让学生联系实际生活感觉对外开放带来的变化，感受到中国改革开放的胜利成果，极大地吸引了学生的注意力，激发了学生学习历史的动力，提升了学习历史的积极性和主动性，提升了教师的信息技能与素养。

（二）增强师生互动，活跃课堂氛围

信息技术应用于历史教学，可以灵活创设教学情境并引导学生独立思考，营造身临其境的活跃课堂氛围，拉近学生与历史的距离，使学生走进历史并感悟历史。例如，在学习《鸦片战争》这节课时，可以通过多媒体播放视频，让学生直观地体验鸦片战争的过程，使学生对鸦片战争进行具体直观的了解，并适时地创设情境向学生提问，鸦片战争为什么以中国战败赔款、割地、商定关税而告终，最后签订了中国历史上第一个辱国丧权的不平等条约《南京条约》，侵犯了中国的主权，使当时的中国开始沦为半殖民地半封建社会。

（三）优化教学过程提升教学效果

一堂好课如何导入，尤其重要且关键。充分运用信息技术手段，制作具有色、光、图、声等优势的视频，能轻松直观地导入新课，让学生温故而知新，调动学生的触觉、听觉、视觉，拉近与历史的距离，让学生走进历史、感悟历史。运用信息技术进行导入更有针对性、启发性、趣味性，让学生能独立、自主、合作、探究、思考。在教学过程中利用信息技术优化和提升课堂教学，使学生在教师的引导下，独立学习，发挥自身的才能，掌握基本知识脉络，通过合作探究学习，自主建构知识体系，锻煉分析辨析问题的能力、逻辑思维能力与创造思维能力，使学生的主体地位得到凸显，个性化学习受到了重视，提升了学生的历史核心素养。

总而言之，信息技术与初中历史教学有效融合是新课程改革的焦点， 也是改变传统教学模式的发展趋势和必由之路。通过信息化教学资源，发挥教师的主导作用，优化教学过程，提升教学质量，正是今后教学发展的重要方向。相信随着信息技术在历史课堂中的有效融合，初中历史教学会更上一层楼。

参考文献：

[1]张志忠.浅析初中历史学科与信息技术融合的必要性[J].学周刊，2018（18）.

[2]高绪红.信息化背景下初中历史教学方法分析[J].读与写（上），2016（21）.