小学语文实验教学的策略解析

郝力

摘要：本文主要以小学语文实验教学的策略解析为重点进行阐述，从“以学生为中心，做好实验教学准备”“引进游戏活动，启迪学生学习思维”“运用快乐教学法，推动语文实验教学”“通过信息技术，烘托实验教学气氛”几个方面进行深入说明并探讨，进一步凸显小学阶段语文实验教学的重要性，体现学生在课堂上占据的主体地位，围绕小学生的学习能力与教学情况优化教学结构体系，最大化地扩展学生学习知识面，旨意在为相关研究提供参考资料。

关键词：小學语文 实验教学 相关策略

语文属于小学阶段课程教学的基础学科，新课改条件下教师需与时俱进，调整教学方式，即便诸多教学策略存在差异性，然而在实验教学效果的提升上作用是相同的，语文学科涉及许多内容，包含语法学习、词汇学习、阅读理解与古诗词赏析等。语文是一门母语学科，以满足新课标要求为前提进行教学实践，教师需注重实验教学的优化与整合，因此，如何增强语文实验教学质量是热点问题，为此笔者进行具体的分析与研究。[1]

一、以学生为中心，做好实验教学准备

在以往的语文教学活动中，教师作为教学的主导者，基本上全部的教学环节设置都是按照教师的主观意识展开，在一定程度上忽视学生主体地位的凸显。新课改背景下，语文教师应该转变教学思想，强调在课堂上体现以学生为中心的观念，设计的教学环节应联系学生兴趣爱好，从学生学情出发，优化实验教学结构。并且要想让学生在课堂上发挥学习主动性，应该注重语文学科工具性与人文性特征的体现。教师要真正把学习主动权交给学生，设计的学习活动应满足小学生兴趣爱好的需求，引导学生深入体验语文学习活动，采取情境教学法营造轻松的教学气氛，由此调动学生学习兴趣和热情，有效开展语文教学活动。另外实验教学中，教师要随机灵活调整，巧妙利用信息技术先进设备，营造轻松愉快的学习环境，最大化地激发学生学习热情。[2]

比如《只有一个地球》教学活动，教师在课堂上利用信息技术提供相应画面，对学生提出问题：同学们，我们生活在地球上，世界上是不是只有一个地球呢？地球上有哪些生物？在你们阅读这篇文本之后有什么想法吗？在学生思考的同时给学生播放天体、银河等资料，激发学生对学习内容的强烈渴望，给学生充分的表达时间，让学生各抒己见，加深学生对文本的印象。接下来组织学生进行文本阅读，将文本中体现主旨的内容标记下来，多次阅读、赏析，带动学生积极参与学习活动，树立学生文本阅读意识，顺利开展语文教学实验活动。

二、引进游戏活动，启迪学生学习思维

在语文实验教学中应用游戏活动能满足学生心理成长特征，学生往往对趣味性的游戏有强烈兴趣，会全身心地参与到游戏活动中，所以游戏活动可以视作实验教学的优质途径。学生深深被游戏所吸引，在学习期间体会学习的乐趣，可以在不知不觉中提高学生学习动力，有助于学生全面掌握语文知识技能。[3]即便游戏活动可适应学生学习规律，可是在具体应用期间教师要凸显学习内容的重要性，将游戏活动当作吸引学生注意力的一个手段，时间的长短应该适宜，同时和教学内容相匹配，并且设计的游戏内容应对教学活动的进行产生积极影响。学生人格处于发展的关键阶段，自律能力不强，教师应保证游戏的正能量，促使学生以饱满的热情进行学习。[4]教师要注重学生整体学习效果提升，尽量规避班级个别学生学习效果不佳的情况出现。另外游戏学习策略可依托多个形式进行呈现，就学习内容编写歌曲带领学生进行歌唱，还可运用吟诵的方式，让学生正确分析字词发音技巧，在歌唱过程中深刻感悟文本核心思想。或者带领学生在课堂上进行角色扮演，安排学生以小组为单位进行呈现，在上课之前预习文本内容，在课堂上按照表演的形式再次呈现学习内容，在条件允许的情况下选取几组学生在讲台上扮演，可丰富学生语文知识储备量，强化学生语文实践综合能力。

比如《蜘蛛开店》教学中，教师鼓励学生进行角色扮演，体会动物开店的具体情况，学生以小组的形式进行蜈蚣、河马、长颈鹿等角色扮演，深入感知动物心理情绪变化，由此学生全身心投入到学习场景中，推动语文实验教学活动的高效开展。

三、运用快乐教学法，推动语文实验教学

快乐教学法的应用可推动实验教学的开展，教师在教学中给学生营造生动的学习场景，最大化地调动学生学习热情，学生在课堂中吸收语文知识，掌握相应的技能。学习不应该是学生的被动参与，而是教师带领学生体会学习的乐趣，基于愉快的心情强化教学质量。快乐教学法具备一定的应用价值，势必在教学改革过程中大力倡导。教师给学生提供快乐学习的平台，展现教师自身的魅力，深深吸引学生参与学习活动，取得更好的学习效果。另外教师及时在学生学习之后设计评价环节，引导学生对所学的内容和掌握的知识进行巩固，树立学生学习信心。在此期间教师动态监督学生学习效果，及时引导学生突破学习的疑难和困惑，鼓励学生之间充分沟通，学生系统化地掌握语文知识，发现自身学习需要改进的地方，肯定自己学习上的优势，改进自己学习中的不足，全面分析学习活动带给自己的感受，有助于高效的语文教学实践的实现。[5]

四、通过信息技术，烘托实验教学气氛

信息技术汇集声音、色彩和画面，形象的画面与动听声音可充分激发学生学习求知欲，给学生营造身临其境的学习气氛，对语文实验教学气氛进行烘托。教师在课堂上发挥信息技术的优势，给学生呈现多彩的画面，刺激学生感觉器官，让学生沉浸在美好的画面中，遨游在知识的海洋里，自然而然地调动学生学习思维。[6]比如《老人与海鸥》教学实践中，教师利用信息技术呈现具体画面，渲染语文课堂气氛，学生被学习内容深深吸引，用心体会着老人和海鸥之间的情谊，树立学生正确的思想观念。由此利用信息技术全方位凸显文本主旨，在提高学生学习动机的同时强化学生思维运作，极大程度上推动着语文教学活动的顺利进行。

综上所述，语文课程是小学教学体系的重要组成部分，在实验教学过程中，教师应系统分析学生学习问题，针对性地采取教学策略优化实验教学活动，在教学设计上注重对学生进行情感调动，培养学生学习主动性和积极性，树立学生自主学习意识，时刻掌握学生学习状态，确保教学设计满足学生成长特点，充分吸引学生注意力，提高小学生语文课堂学习的质量，更好地促进新课改理念的实施。

参考文献：

[1]薛娟娟.小学语文教学实践中落实核心素养教育目标的策略解析[J].读写算，2020（26）.

[2]孟越.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].新课程（教研版），2019，000（004）：141.

[3]袁玉玲.多媒体教学与小学语文融合的策略[J].实验教学与仪器，2019，36（7）：2.

[4]李刚，卜文秀.浅谈小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略[J]. 天天爱科学（教育前沿），2019（12）.

[5]黎阔才.通过生活记录法架构阅读与习作的有效通道——以人教实验版小学语文三年级上册第一单元习作“介绍自己的课余生活”为例[J].语文课内外，2019，000（017）：305+324.

[6]张志成.创新课堂 卓越教育——开拓小学语文教育新模式[J].读与写（上，下旬），2020，017（002）：108