在语言实践中推进皮影文化传承

熊佳

统编版语文五年级下册《古典名著》单元安排了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文、口语交际《怎么表演课本剧》，以及指导延伸阅读整本中国古典名著的“快乐读书吧”。为了激发学生阅读古典名著的兴趣，提升学生理解与运用语言文字的能力，笔者设计了“古典名著皮影剧表演”语言实践活动，引导学生将单元课文中各具特色的人物故事改编成皮影剧目，拉近学生与经典名著的时空和情感距离，助推皮影非物质文化遗产传承。

活动中，笔者先呈现基于单元核心目标“学习阅读古典名著的方法”设计的“参加学校皮影节”学习情境和创编皮影剧本的驱动性任务。接着，笔者引导学生对比《红楼春趣》和《景阳冈》两个故事，选出更适合表演的故事。学生不难发现《景阳冈》的情节更跌宕、戏剧冲突更明显，更适合皮影初学者表演。然后，笔者引导学生回顾课本剧的编写方法和创作皮影剧本的步骤，并思考如何改编《景阳冈》的故事情节，以增强皮影剧目的表演效果。经过独立思考和小组交流，学生提出抓住“武松打虎”场景，通过人物动作的设计，强化表演效果。作者写“武松打虎”时这样刻画人物形象：面对突如其来的身手敏捷、又饥又渴、伤过多人性命的老虎，作者一次又一次地用“闪”描写武松的动作，“闪”字用得精当，表现出武松的机智灵敏。改编皮影剧目时，学生也紧扣动作树立武松勇武过人的形象，如抓住“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等动词设计皮影角色动作，强化观众对人物形象的感受，形象生动地展现武松打虎的英雄气势。

选定剧目并交流主要情节的改编后，笔者引导学生观看皮影大师表演的相关视频片段，让学生通过观察、比较，找出最富舞臺艺术魅力的剧本，思考皮影大师如何把故事中的语言、动作改编成适合皮影表演的形式。学生从范例视频中发现，皮影大师将叙述性话语转换成人物之间的对话，设置表情、动作等表现人物内心、突出人物性格。这些改编技巧，学生都运用到自己的剧目改编中。接着，笔者引导学生再次观看视频，重点关注皮影戏的唱腔，交流皮影表演的技巧。然后，笔者列出武松、老虎等角色，让学生选择一个自己喜欢的角色，说一说该角色的特点，以及如何通过皮影表演展现该角色的特点。一名学生选择了“武松”角色，并提出：“课文《景阳冈》中最精彩的部分是‘武松打虎，文段重点通过打斗动作的描写，体现武松的英雄形象，但其中武松只有‘呵呀！一句台词，缺乏感染力。要使观众更好地通过观看皮影剧目感受人物形象，我们可以在打斗过程中为武松添加更多语言、神态等，如打斗时武松喘着粗气说‘好你这大虫，敢伤这么多人的性命，使人物贴近生活，体现武松‘勇于为民除害的精神。”另一名学生发现“老虎”形象的表现也至关重要，老虎没有语言，仅仅将课文中“一扑、一掀、一剪”的动作描写迁移到皮影表演中还不够传神。对此，学生提出可以在表演中为老虎增加“翻滚”“转身”等动作，以及模仿老虎暴怒时的吼声，凸显老虎凶猛的形象。以上教学过程中，学生为演好人物角色，再次深入研读课文，结合人物形象特点，分析人物台词的设计，通过增加、调整人物的动作、语言、表情等，强化人物的表现力。此外，笔者还引导学生合理设置旁白，推动故事情节的发展。

在制作皮影人物环节，笔者引导学生通过皮影人物造型的设计，外化古典名著中人物的特点，让观众通过视觉感知人物形象。

（作者单位：武汉市光谷第十五小学）

责任编辑  刘佳