发挥国家中小学智慧教育平台的评价功能

罗永红

作业评价是教学的重要组成部分。评价学生的作业是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是促进学生全面发展。如何发挥国家中小学智慧教育平台的作业评价功能？

善用资源，让评价更有针对性。国家中小学智慧教育平台中作业批改活动分“评级模式、评分模式、文字评语、语音评语、快捷评语”五大形式，教师可以根据不同的作业内容和学生的完成情况，选择多样的评价方式与学生互动，通过互动引导学生在完成作业的过程中体验学习的乐趣。

五年级上册第七单元《鸟的天堂》有10个要求会写的生字。线下作业常规的批改方式是标记“√”或“？”，评价结果以“A、B、C”等级呈现，这样的评价千篇一律，激励性不足。对于学习有困难的学生来说，一个“？”无法让其知晓错因。国家中小学智慧教育平台多样化的评价方式可以解决这些问题。教师批改到工整、正确，有进步或按时提交的学生作业，可先用评级模式评为“优秀作业”，再使用快捷评语或文字评语进行有针对性的评价，如“你的字迹端正、精神，字如其人”“積跬步至千里，加油”“能和时间赛跑的孩子了不得”等。这样，教师通过评价把尊重、信任、鼓励传递给学生，增强学生的自信心，使学生勇敢地参与学习活动，体验成功的喜悦，养成良好的学习习惯。遇到有问题的作业，例如，学生把“暇”写成“睱”，教师可在学生出错的地方用波浪线或问号之类的符号标注，以引起学生的注意和思考，同时利用语音输入功能进行讲解，如“‘暇是日字旁，与时间有关；‘睱是目字旁，本义是眼睛。文中‘目不暇接指的是鸟多的看不过来，‘暇是空闲的意思”，让学生明白错在哪里。

活用资源，让评价更自主。国家中小学智慧教育平台除了学习和应用类的资源，在“我”板块中还附带了“我的云文档”，教师可以根据评价需要创建文档，让学生人人都当小老师，参与到作业评价中，这比教师直接评价的效果更理想。

例如《讲民间故事》是五年级上册第三单元口语交际的内容，要求学生把自己所选的故事完整地讲给家人、同学听，并配上相应的表情、动作等。教学时，教师先让学生用拍视频的方式将作业上传到平台的“作业活动”板块中；所有学生上传作业后，教师用“分享”功能将全班的作业分享在班级群中，学生即可在群中点击观看任意一名同学或自己讲故事的视频；随后，教师在“我的云文档”中选择合适的软件（如金山文档），创建一个“故事大王”文档，并推送到班级群中，鼓励每名学生给心目中的最佳表演者投票并说明理由，或者对某名同学的表演提出改进建议。这样，学生在民主平等的氛围中学会了讲民间故事的方法。

巧用资源，让评价更灵活。教师可以在国家中小学智慧教育平台中链接搜狗输入法中的阳光语录、美篇、抖音朗读合拍、小程序奖状模板等APP或小程序，创新评价形式，激发学习动力。

《四季之美》是一篇文质兼美的散文，学生可以通过反复朗读，体会作者笔下四季之美的独特韵味。为了让学生入情入境地主动参与朗读，教师可利用抖音APP布置作业，将选定的抖音朗读链接发送给学生，学生利用合拍功能完成朗读任务。优美的音乐和选定的人物特效，再加上自己的原声，还有内心对点赞、评论的期待，学生纷纷反复朗读，将自己的最佳作品展示出来。学生点开上传的作业链接就能欣赏到每一名同学的朗读，并能根据自己的评价标准点赞、评论。教师可利用微信小程序中的奖状模板，给点赞最多的学生颁发“朗读小能手”电子奖状。资源的整合、多元的评价促进学生全面、持续、和谐地发展。

（作者单位：安陆市府城紫金路小学）

责任编辑  孙爱蓉