借助思维导图指导小学高年级学生阅读整本书

黄舒婷

摘 要：整本书阅读是新课程改革指导下学生阅读学习的重要实践途径。由于整本书的阅读需要进行提纲挈领式的阅读框架引领，因此，运用有效的阅读方法进行整本书阅读显得非常有必要。在当前的整本书阅读教学中，不难发现思维导图作为常见的阅读学习辅助形式，对小学生的整本书阅读有重要的促进作用。尤其是在大力倡导课外阅读课程化的改革理念下，借助思维导图指导小学高年级学生阅读整本书更有着切实的重要意义。

关键词：思维导图；整本书阅读；小学高年级

【中图分类号】G623.23           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）14-0150-03

随着整本书阅读在小学语文教育教学中的持续发展，更多看到了阅读对学生的综合能力素养的提升作用。小学语文教学在聚焦课程核心素养的同时，明确了阅读学习“一篇带一本，一本带多本”的思路，这是语文整本书阅读教学的实施策略和指导思想。开展整本书的阅读学习，要借助一定的方法指导和实践策略。在阅读教学实践中，不难发现学生的阅读学习要使整本书的阅读思想发挥主导作用。在整本书的阅读指导思想下，拓宽学生的阅读知识视野，增加学生的阅读知识储备，为学生的语文学习提供了一定的土壤。而教会学生快速提取整本书的阅读信息，则可以使学生在高效阅读中提升语文素养。在诸多的阅读方法中，思维导图的阅读方法是近年来颇受师生推崇的阅读新路径。本文就借助思维导图指导小学高年级学生的整本书阅读问题进行分析论述，旨在通过有效的阅读学习方式进一步促进学生的阅读学习。

1.用思维导图激发学生的整本书阅读兴趣

兴趣是最好的老师。学生的整本书阅读离不开阅读学习兴趣的激发，通过学习情绪的调动可以直接激发小学生对整本书阅读的学习热情，这是学生进行阅读学习的必要前提。鉴于小学生的学习成长需求和心理发展特点，运用一定的阅读方法能够在一定程度上拓展学生的学生思维，从而能够达到自主调控阅读进度，有效运用阅读学习形式，不断提升阅读学习能力。由此可见，把握阅读教学策略，以新颖直观且富有活力和美感的阅读思维去创新学生的阅读学习兴趣点，在辅助学生的整本书阅读学习同时，能够通过图形绘制和线条勾勒进一步拓展学生的阅读思维。众所周知，语言文字阅读一般比较枯燥和乏味，借助思维导图可以把握整本书的阅读学习脉络，在聚焦人物故事情节的同时，能够更有层次、更加直观且更有梯度地呈现篇章的结构内容和文本脉络。例如，鉴于学生对童话故事的喜爱，在单元的同类文学体裁的文章阅读学习之后，教师可以推荐同类的童话故事让学生去阅读，进而去实现整本书阅读学习的巩固和实践。《洋葱头历险记》一书有着丰富有趣的故事内容，颇受小学生的喜爱，因此，学生在阅读时，教师可以引领学生通过绘制思维导图增进学生对整本书的阅读和感知。小学生作为独立的阅读学习个体，每个学生的学习出发点和思维认知都不完全相同，在尊重学生的阅读喜好和思维差异的同时，用思维导图激发学生的整本书阅读兴趣，无疑实现了学生的主体学习地位，对学生的阅读学习有进一步的促进作用。

2.利用思维导图降低整本书阅读的难度

整本书阅读更多体现着学生的自主阅读学习的能动性。因为小学阶段的学习生活相对比较单一，学生的学习思想还没有完全成熟，因而整本书阅读难度还是比较大的。阅读不仅仅是通读文字的学习和感知，也有对整本书的结构认知和文本脉络的了解以及在谋篇布局方面的整体感知。无论从哪个方面着眼学习，都需要借助一定的阅读方式来达到有效阅读学习目的。运用思维导图来辅助阅读整本书时，可以串联书中的人物关系、篇章结构以及文章主旨，是非常适用阅读的学习形式。尤其对小学高年级的学生而言，在具备了一定的阅读学习基础后，再通过更高层次的阅读学习就可以更加深入进行整本书的阅读学习，这样的阅读在某种程度上能够降低学生的整本书阅读难度。思维导图不但可以进行信息整理，而且能够删繁就简，通过适当筛选，从而确定重点的阅读内容。在绘制思维导图时，不难发现思维导图一般都由一个中心信息点发散并延伸出多条信息链。学生在阅读学习中可以通过自己喜欢的图形、颜色和线条加以修饰，这样的知识信息加工能够言简意赅地整合整本书的阅读学习资源，比较一目了然。阅读学习有了引领方向，阅读便自然降低了难度，学生的整本书阅读的实效性也会自然提高。

3.通过思维导图提高学生的整本书阅读速度

阅读能力的提升体现在多方面，除了閱读感悟能力外，学生的阅读速度和阅读效率也是学生阅读学习需要重点关注的因素。对整本书的阅读学习而言，由于阅读内容比较多，阅读篇幅也比较长，因而阅读一本书时，可能会速度很慢，效率很低。鉴于整本书阅读耗时较长的阅读学习现状，在阅读学习过程中，不仅要充分实践学生的主体阅读学习地位，而且应该在学生的自主阅读学习中应用有效的阅读学习方式指导学生的阅读实践行为。纵观阅读学习现状，除了低年级的读书卡和读书日记等阅读学习形式，运用连环画或思维导图的阅读方式更能增进学生的阅读学习情趣，也能助力学生的阅读学习速度，从整体上提升学生的阅读学习效率。整本书阅读教学和思维导图存在某种必然的联系。整本书阅读教学是以整本书为阅读单位，在阅读过程中，一本书的精华绝不是三言两语就能尽享其中的，整本书的阅读学习要从多方面提炼阅读知识和阅读学习内容的精华。思维导图以支架的显像存在，在发散性学习思维的冲击下，使阅读的角度更加多元化，从而帮助学生学会阅读，也会使阅读的梯度更加深入，也有助于小学生在高段时期形成更加全面、系统且更加高效的阅读学习能力。

4.借助思维导图优化学生的整本书阅读效率

阅读如同学习一样也存在效率问题，效率是检测一个人学习质量和学习内容的掌握程度。整本书阅读是小学生获取知识内容、发展思维能力、开阔学习视野的重要学习途径。在教育教学过程中，不难发现小学义务教育阶段的阅读实践是奠定一个人学习品质和综合素养的关键时期。如何高效实施整本书阅读教学，对小学语文教育工作者而言，一直都是需要长期探究并不断实践完善的教学问题。在语文课堂教学过程中，发现整本书阅读也需要读前指导，读中推进和读后分享。优化学生在整本书阅读学习中的效率，需要结合阅读学习实际，不断从阅读方法、阅读路径以及阅读发展中寻求实践途径。在学生的整本书阅读中会发现，虽然一部分学生阅读了不少的书籍，其中不乏众多的名家名篇，但语文综合素养和整体语文应用能力并没有显著的提升和改观。因此，着手学生的整本书阅读教学要借助高效的阅读方法有序进行，显得十分有必要。思维导图在整本书中的应用，可以从阅读章节和文本结构方面入手。例如，五年级学生在学习了四大名著的相关课文后，就可以推荐阅读相关的名著书籍。利用思维导图进行阅读章节和阅读内容标注，在清晰的问题引导下，学生可以有更多的阅读思考空间。把阅读理解和分析归纳融合在一起，有针对性地发挥了思维导图的阅读功效。借助思维导图的普遍应用，优化了学生的整本书阅读效率，对学生的语文学习有着切实的助推作用。

5.应用思维导图促进学生的整本书阅读感知能力

虽然语文教材不是学生获取语文知识和能力的唯一途径，但是语文教学的综合性和实践性也为学生的阅读学习指明了方向。整本书阅读已经成为新课改理念下的重点阅读学习内容，在全国统一使用部编版小学语文教材后，新增的“快乐读书吧”栏目，明确了整本书阅读教学的实践方向。小学生的语言文字情感需要在点滴的阅读学习中不断浸润，逐步提升。学生到了中高年级后，对汉语言文化的学习已经初步具备了一定能力，高年级学段的阅读学习，需要通过多种的阅读形式和策略提升学生的阅读能力和水平。在学生的阅读实践中，依托思维导图不仅能促进整本书阅读的深入开展，而且这是行之有效的阅读方法之一。为了加强整本书阅读的实效性，教师可以先通过“快乐读书吧”的内容学习，激发学生阅读学习兴趣，整体感知阅读内容，对整本书有初步的印象，这样的阅读导引能加速学生的整本书阅读推进，也可以为后期的阅读学习奠定基础。在开展整本书的阅读过程中，利用思维导图进行内容勾勒和结构梳理可以加深学生的对文本内容的感知。由于思维导图是线形合一的集合体，学生更能在这样的图形绘制中尝试扩散性学习思维带给自身的学习乐趣。因此，应用思维导图在促进学生对整本书的阅读感知同时，可以加深学生对作品内容的主题把握，这样的阅读学习是当前整本书阅读的趋势，有必要大力倡导并不断加以实践。

6.利用思维导图梳理整本书阅读的情节内容

通过阅读整本书，学生可以获取多种信息，由于学生的阅读思维各有差异，因此，文本阅读内容中能够激发学生情感共鸣的东西也会不尽相同。在学生的整本书阅读中，教师要善于为学生留出足够的空间进行思考、回顾、反思和总结。提炼、梳理和归纳是小学生在文本阅读中常用的阅读学习方法。构建自己的阅读学习思维，通过梳理整本书的阅读情节记忆、沉淀和掌握阅读学习知识，这样的整本书阅读是提升综合阅读能力，提升阅读素养的重要实践途径。在整本书阅读中，无论是人物形象的感知还是故事情节的梳理，都要通过语言赏析和人物形象把握品味书籍的阅读力量。《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》等书籍都是整本书阅读中学生喜欢的文学作品。故事中的人物历险经历也是贯穿全文主线的重要内容，以人物的历险情节为思维导图的主线，通过思维图形设计、文本内容绘制、符号线条串联，再加上色彩配合运用，学生的思维导图活脱脱就是一张“阅读地图”。这样的整本书阅读学习不仅是对文本内容的内化感知，更是深层次阅读的具体体现。鼓励学生更加自主高效地阅读学习，这是整本书阅读思想指导下的阅读教学使命，进一步加速了学生的阅读学习效率，而且在梳理整本书情节内容中也加深了学生的语言文字学习印象。对高年级的小学生而言，培养学生更多的自主阅读能力是促进学生持续学习能力的发展和语文学习综合素养提升的重要因素，因此，充分利用思维导图的辅助阅读方式无疑可以实现学生的阅读学习目标，是促进学习素质发展的重要途径之一。

7.运用思维导图进行整本书阅读，扩散学生的阅读思维

阅读是一项长期循序渐进的语文学习工程，读不只是表面上的信息阅读，更有字面意思以及文本内涵的深入体会和感知。联系生活实践经验多角度去捕捉文字背后的深层内容可以使阅读更丰富、更深髓。在整本书的阅读过程中思维导图的发散性特点，不仅能够刺激学生的学习思维，而且能使学生在书中了解世界，感受生活。这样的整本书阅读学习能够引领学生在思考探究的基础上进行思维加工和创造。思维导图指导着学生的阅读实践行为，在整本书阅读中具有辅助作用。为了绘制思维导图，学生需要深层阅读，与文本进行更为深入的对话。因而不能注重更多形式上的东西，如若过多地浪费在线条勾勒和图形绘制上必然得不偿失。不追求外在的美观和表像上的图形呈现，在开阔学生学习思维的同时更多地掌握文本学习内涵，这是整本书阅读学习的重中之重。阅读学习开启了学生的语文学习之路。学生的阅读学习是一项持续发展的综合素质体现，只要持之以恒，不断实践，必定能够实现阅读学习资源的广泛应用。

8.结语

总之，小学生作为学习的直接参与者，他们在整本书的阅读实践中发挥着重要的主人公地位。学生把对整本书的认知和解读通过思维导图的形式呈现给他人，使阅读的学习成果更加可视化，這不仅激发学生的阅读学习兴趣，而且助推了阅读学习带给学生的阅读理解和知识内容的掌握。在不断关注学生学情的前提下，借助思维导图提升学生的整本书阅读学习效率，显然成为语文学习的重要载体。利用思维导图指导小学高年级学生进行整本书阅读，这是在小学语文教学改革中不断发展的阅读教学实践产物。以学生为重点学习对象，不断发展学生的阅读学习思维，从而能够在奠定学生阅读学习基础的同时更多增进小学生的语文学习内涵。知识内容总是相通的，学生的语文学习和整本书阅读也是相辅相成的，借助思维导图指导小学高年级学生的阅读学习行为，在点滴的知识累积和学习沉淀中，学生的学习视野就会更加开阔，语文学习能力也会进一步得到提升和发展。

参考文献

[1]王晓楠.思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用策略研究[D].河北大学，2016.

[2]司娟.思维导图在小学语文整本书阅读中的应用[J].亚太教育，2023（02）.