开展多层次阅读，深入感悟人物形象

李学芹 李丽

一、回顾，温习方法

师：之前我们已经学过一些文言文，谁还记得？

生：《精卫填海》。

生：《司马光》。

生：《王戎不取道旁李》。

生：《夸父逐日》。

师：这个是你自己读的，很棒！自学也是学习。

师：学文言文，主要的学习方法是什么？

生：借助文中注释。

生：看课文插图。

二、读题，理解文题

师：今天，我们学习《文言文二则》。之前学的《精卫填海》《司马光》，一个故事就是一篇课文。今天学的课文里有几篇文言文故事？课题中能读出来吗？

生：二则，就是告诉我们有两篇。

师：是的，这个“则”就是“篇”的意思。我们一起把课题读一下。

（生读课题）

师：本篇课文包括《囊萤夜读》《铁杵成针》两个故事。这节课我们先学习第一个故事《囊萤夜读》。（出示“囊”字的古体字和简化字）

师：观察“囊”的古体字，从它的字形，猜猜这个字的意思。

生：装东西的口袋。

师：为什么这么猜？

生：上面和下面像两个小人，把他们给系起来，然后中间方框像是什么东西在里面，所以说，它是一个装东西的口袋。

师：真是善于观察。这个字本来的意思就是口袋。今天也有许多词语和这个意思相关。（出示词语：锦囊妙计、囊中之物、探囊取物、囊中羞涩）看，认识吗？

师：自由读一读。

（生读）

师：一起写这个字。一短横，中间一个扁口，然后一竖写中间，底下是一个秃宝盖，写得宽一点。两个小口分两边。接下来两横两竖，再写稍微长一点的横。这个字当中横画特别多，写的时候要把它们的距离写相等，这个字就好看了。

（生书空）

师：题目的第二个字“萤”字，草字头说明——

生：它生活在草丛中。

师：最底下一个“虫”——

生：说明它属于虫类。

师：题目是什么意思？

生：把萤火虫装在口袋里，在夜晚的时候用来照明读书。

师：题目中也有一个“囊”字，它的意思还是口袋吗？

生：这里的“囊”指用口袋装。

师：你怎么知道的？

生：从文中注释第一条可以

知道。

师：借助注释是学习文言文的好办法。

三、浅读，读出音韵

1.读第一句，读准断句

师：理解了题目，我们来看故事的内容。借助拼音，把字音读准，自己读读。

（生读成了齐读）

师：让自己读的时候就自由地读，不需要把它读整齐了，知道了吗？

（生自由读）

师：去掉拼音你能读出来吗？看看第一句。你来。

生：胤恭勤不倦，博学多通。

师：老师注意到你在“胤”后边停了一下，为什么？

生：因为借助第一个注释，“胤”指车胤，是一个人的名字，后面就应该停顿一下。

师：是的，适当的停顿可以让听的人更好地明白我们说的话。

师：他刚刚借助了书中的注释。借助注释是一种很好的学习方法。还有谁把这一句再读一下？

生：胤恭勤不倦，博学多通。

师：每个字音发得都很准。来，大家一起读一下。

2.读第二句，读出古味

师：“盛数十萤火”，这里有一个多音字，（标红“盛”）想一下它读什么音呢？

生：读“chéng”。

师：你是怎么判断的呢？

生：我是联系上下文判断的。

师：字音读准了，这句话有点长，还要读好停顿。（出示带停顿线的句子）

师：谁再来试试？

（生读）

师：这里的停顿不是到那儿就立刻停下来，停顿只是告诉你，这儿要稍微停一下。有时候，适当延长某个字的尾音可以使我们读起来更有味道。来，再找个同学来读一下。

（生读）

师：瞧一瞧，他把那个“月”字尾音稍微延长一点，还有“盛数十萤火”，这个“盛”“火”延长一点尾音，这样听起来是不是更动听啦。好，我们学着他这样来读一读。

（生再读）

师：文言文的学习，读正确是最基本的要求。除此之外，读出文言文的古代味道，也是感知古人说话方式的有趣途径。

四、深读，读出意味

1.借助注释，自主解读

师：我们还要理解每一句话的意思，这是学习文言文很重要的一点。借助注释来学习文言文是一种好方法，那就让我们借助注释来学习一下吧。先看第一句。先读一读注释，然后想一想。

（生读注释，思考句子意思。）

师：你从注释中读明白了第一句中的哪些字词的意思？

生：我明白了“恭勤”和“通”的意思。“恭勤”的意思是肃敬勤勉，“通”的意思是通晓明白。

师：“肃敬勤勉”有点难理解。有一个词大家应该知道，恭恭敬敬，说明一个人对人或者对事情的态度非常端正、非常认真的样子。“恭”说明的是态度，“勤”的意思是勤奋。

2.联系生活，经验解读

師：这是我们从注释中能理解的第一句话中的字词。这里还有个字“倦”。注释中没有解释。知道它的意思吗？来，你说——

生：“倦”是疲倦的意思。

师：你用了组词的方式来理解这个词，这也是我们学习文言文的一种好方法，叫扩词。“倦”可以组很多词，但是我们要选择最合适的解释，也是我们常用的一种学习文言文的方法。

师：还有一个词也没有注释，“博学”。生活中听过这个词吗？你说。

生：“博学”的意思应该是学识渊博。

师：很好！还有呢？平时我们说这个人知识很渊博，也可以用这个词。其实在很多学校，校训、班训当中也含有“博学多问”，就是希望我们每个人都能做学识渊博的孩子。这就是我们平时的生活经验，文言文当中有很多词，我们今天仍然在用，所以借助生活也可以理解。

师：现在你知道这句话的意思了吗？谁能来说一下？这样，同桌先说一说，如果没想好，互相补充一下。

（生互相说）

师：能连起来说一说吗？好，你来。

生：车胤读书不知疲倦，知识

渊博。

师：刚才我们借助注释、生活经验的方法理解了第一句话的

意思。

3.综合运用，实践解读

师：现在我们用这样的方法来学习一下第二句话。

（师出示第二句话）

师：请大家先自己独立思考，然后小组进行合作，选择合适的方法理解标红字词的意思，再说一说你用什么方法来理解这些标红的字词。另外，每个小组针对本句话提出一个值得讨论的问题。

（生小组合作）

师：哪个小组先给我们交流一下这里标红的字词的意思？说说都用了什么样的方法理解出来的。

师：这个小组，我看你们刚刚讨论得特别热烈，你们小组谁来说？

生：我们用的是扩词法，“贫”的意思是贫穷。

生：“练囊”我们是借助注释来理解的。练囊是白色薄绢做的口袋。

生：“以夜继日”我们是借用生活经验来理解的，就是白天没看完，晚上继续看。

师：你知道这个词现在怎么

说吗？

生：夜以继日。

师：是的，这也是我们今天还一直在用的一个词。那其他组呢，你们是不是也和他们用的方法一样？

生：是的。

师：第二句话的意思，谁能把它连起来说一说呢？

生：车胤家里穷，经常买不起灯油，夏天的时候他就拿白色薄布做的口袋装上些萤火虫来照书，看一些白天没看完的书。

师：你加上了自己的想象，想象了车胤看的内容。还有哪位同学想说一说？

生：车胤家境贫穷，不能经常得到香油点灯，便在灯下读书。夏天的夜晚，车胤就用白绢做成透光的袋子，装几个萤火虫，照着书本，白天没读完的书晚上继续接着读。

生：老师，我觉得他说“装几个萤火虫”不准确。

师：说说你的理由。

生：文中说的是“数十萤火虫”，而且萤火虫太少，光也不够亮。

师：这位同学很会读书，也很会倾听。

4.以问促读，深度解读

师：还有一个小组合作的任务，提一个值得讨论的问题。

生：“夏月”的“月”可以换成“日”吗？

生：不能，“日”是一天、两天的意思，“月”说明他不仅仅一天这样做，甚至一个季节都这样做。

师：你看这一组真了不起，不仅提出了问题，而且还帮我们解决了问题。是不是该给这组四位同学掌声鼓励呢？（掌声）还有谁提出了不同的问题？好，你来。

生：家里非常穷，连油都买不起了，他哪来的錢买书啊？

师：这个问题，你有答案吗？

（生摇头）

师：其他同学谁来帮帮她？好，你说。

生：我觉得这些书有可能是他找别人借的。

师：这是一个途径，只要想读还是能够借到的。

生：我的问题是：车胤博学多通，最后有没有扬名天下呢？

师：我们说的是针对本句话提问。你觉得他博学多通，是针对了第一句。有没有扬名天下呢？嗯，这个问题一会儿我们会知道的。

师：老师这里也有一个问题。“家贫不常得油”，在你的经验中，“油”指什么？

生：是可以用来炒菜的油。

生：是灯油，不是我们炒菜吃的油。

师：古时候的灯和我们现在的不一样，（出示图片）古时候的灯是把油里边放一根灯芯。点燃灯芯来燃烧，所以这里的油应该是指——

生：灯油。

师：一起把第二句再读一下。

（生读）

师：假如你此刻穿越到了古代，与车胤成了邻居，你看到了什么？

生：满地都是书。

师：说明什么呢？

生：他读的书很多。

生：车胤日日夜夜都在读书，我感受到车胤对书的热爱。

生：看到车胤日日夜夜在这里读书，我感觉车胤的知识很多。

师：看看这样的灯，你觉得日日夜夜在这样的灯下看书容易吗？

生：不容易。

师：受不受得了？

生：受不了。

师：你看白天没读完，晚上还要继续读，一直在读。这是一种什么样的精神品质？

生：热爱读书。

生：衣服破了，但是他还在坚持，真是伟大。

师：他这种读书精神，就是我们所说的勤学。

师：文章的第一句中就告诉我们，他是个恭勤不倦的人。

师：刚刚同学问的他后来成就显著吗？博学多通，其实指的就是他后来的成就。他有什么样的成就呢？看一下补充阅读，快速地读一下。

（出示）

车胤，生活在约333年～约401年，字武子，东晋南平郡江安县西辛里（今湖北省公安县曾埠头乡）人。历任中书侍郎、侍中、国子监博士、骠骑长史、太常、护军将军、丹阳尹、吏部尚书。为人公正、不畏强权。

（生读）

师：刚刚提这个问题的是谁？你现在明白了吗？

师：夜晚，萤火虫光照下读书也有另外一种感受啊。换一种方式来读一下。

（生配乐读）

师：（出示不完整的课文）现在文章中缺了一些内容，你还能读上来吗？（指名读）

师：真不错，短短时间你就记住了文章的内容。你们都记住了吗？一起来读。

（生读）

五、分享，弘扬精神

师：伟大的人物都有伟大的品格。法国罗曼·罗兰说过：“没有品格，就没有伟大的人物，甚至也没有伟大的艺术家、伟大的行动。”这样伟大的人，我们要让更多的人能够了解他。

师：请你借助我们的课文内容以及补充内容想一想怎样给别人做一个介绍。

（生独立完成学习单）

师：谁给我们分享一下你制作的简历？

生：朝代：晋朝；家境：贫穷；遇到的困难：在晚上看书没有灯油；解决办法：用白色薄绢做的口袋里装许多萤火虫来照书；人物品质：好学，勤学；主要成就：博学多通。

师：从他所说的遇到了困难，然后解决问题，其实车胤除了好学勤学之外，你觉得他应该还有一个什么样的品质？

生：爱动脑筋。

生：很聪明，很智慧。

师：我们说他勤思考。

师：在夏天的夜晚，他想出了办法去解决灯的问题，冬天没有萤火虫了，又该怎么办？

生：借雪光来读书。

师：是的，其实古代也有这样的一个人，他叫孙康。

师：我们现在常常把车胤和孙康两个人的故事连起来说成成语，叫囊萤映雪，用来形容那些刻苦勤奋读书的人。

六、拓展，总结

师：其实像这样的人还有许多。（出示《三字经》）课后请大家在《三字经》中找一找勤奋好学的人物故事，讲给家人听一听。

师：除了在古代有这样的人，我们今天依然有。在疫情的时候，家里没有网，有到村委会蹭网学习的女孩，还有在方舱医院刻苦复习的。他们在生活中读书也遇到了困难，但是他们没有放弃。这真是没有条件创造条件也要学习啊！

师：本节课我们学习了一种新的学习文言文的方法——扩词法。同时也认识了一个伟大的值得我们学习的人物，他的名字叫车胤。让我们一起把这个故事的题目再读一遍吧。

（生读）

师：这节课就上到这里，下课！

【评析】

李学芹老师执教的这节课，立足学生素养，关注中华优秀传统文化的传承，以读为抓手，以方法为路径，体现了小学阶段文言文学习的一些特点。

一、立足文言文学习方法的启蒙

李老师尊重学生已有的文言文学习经验，搭建知识运用的平台，在实践中帮助学生形成文言文学习的能力。在问题的探究解决中，教學生新的文言文学习方法——扩词法。整个过程中，方法学习与运用切换自如。

二、通过多层次阅读，感悟人物形象

本节课同时也体现了语文阅读教学的特点，开展了从读通、读准的浅读，到借助注释自主解读、联系生活经验解读、综合运用实践解读、以问促读深度解读，这样的多层次阅读，在循环往复的读中，人物的品质逐渐清晰，形象逐渐高大。

三、弘扬了中华优秀传统文化及精神

文言文是中华优秀传统文化的瑰宝之一，其中许多优秀人物的故事更是体现了绵延数千年、生生不灭的中华精神。教学中，李老师引导学生在深读中体会这种精神。文言文中不但包含着中华优秀传统文化和精神，其本身的形式、语言特点也具有重要的传承价值。在本节课中，李老师指导学生有韵味地朗读，读出文言文的古味，对传承文言文这一优秀传统文化发挥了一定作用。

（作者单位：江苏淮阴师范学院第二附属小学/江苏淮安市淮阴区教师发展中心）

责任编辑 杨壮琴