透视新时代高等教育育人中的现象、问题和对策

陈钦兰 田志龙 杨洪涛

摘  要：高等教育是培养教师、大学生和研究生人才的阵地。透视分析新时代高等教育育人中存在的大学生（专业专注力、学生教育和性别比问题）、研究生（培养层次、毕业考核和创新水平、时间问题）、高校教师（健康、思想、工作现状和问题）教育目标和教育实践执行情况不相符的现象和问题，提出针对高等教育育人问题的解决对策。

关键词：高等教育育人；教育目标；教育实践

中图分类号：H319.3    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）16-0123-04

原清华大学校长陈吉宁认为，大学不仅是传授知识和技能的场所，更是培养人的思想、情感、意志、品质之所在，是铸造灵魂的地方［1］。办大学要以“学生为本”“学者为先”“学术为基”“学风为要”。培养学生、培养人才是我国高校的最高目标和根本使命。文章分析了目前高校教育出现的相关现象和问题，并提出对策和建议。

一、高校教育育人中培养目标与实际不匹配的现象及问题思考

（一）大学生的专业专注力、学生教育和性别比问题

1. 大学生的专业学习专注力不够，学而不精，分散精力的课外活动太多

主要原因：（1）外部环境的功利驱使，导致许多学生学习和做事越来越浮躁、急功近利，无法沉下心来专心学习专业知识；（2）可供大学生选择、参加的国家、省、市、校各部门和各单位组织举办的各种类型、名目繁多的大赛和活动实在太多，大学生为了评优加分或在研究生推免或者推优时得到优先条件，常会忽略专业学习投入这些活动与比赛中；（3）许多大学生重考试分数，轻专业素养、知识、技能和水平，导致学而不专、不精。

2. 教师的教育时间及考核导向问题仍然存在

尽管教育部已经出台各种政策强调重视学生教育和教学，但在现实中，许多教师仍无法花费较多的时间教学和培育学生。

出现以上问题的原因是：（1）年轻教师的考核和晋升仍然看重科研和论著，依靠教学和培养学生得到职称晋升的教师很少；（2）许多高校对教育部重视学生教育和教学的理解是让教师多申报各种教学研究、项目和教学大赛，而花在学生教育上的时间仍然不多；（3）出台各种更加严厉的教学考核和管理标准，让教师更加忙碌，身心俱疲；（4）升级抽查本科学生的毕业论文，但本科学生学识和研究水平有限，使得教师的指导压力增加。

（二）研究生的培养层次、创新和时间问题

近几年来，有关研究生因学业压力、毕业事件、就业压力等而产生严重心理问题和轻生的事件时有发生。目前的研究生培养主要存在的问题有：

1. 不同层次研究生的专业培养目标有待更清晰，评价标准过于僵硬

研究生是我国的高级人才，高校教育是要帮助这些研究生成为国家的栋梁人才。研究生教育不能仅关注研究生毕业论文，更应该关注研究生的专业素养和能力是否能对实践需求产生更大的贡献。目前研究生毕业论文评价标准过于僵硬，不同层次不同专业的研究生培养目标有待更清晰。因为不同层次不同专业的研究生培养目标差异性大，而评审导师的专业和层次的差异性也大，导致已经送审通过、评审通过的论文在抽查时却没通过的现象时有出现。

2. 研究生毕业成果的创新水平不足

2021年全年研究生教育招生117.7万人，在学研究生333.2万人，毕业生77.3万人［2］。研究生是突破性创新成果的主力军，而真正在理论或模型或实践中有较大的创新和突破的研究生毕业论文并不多。主要原因可能是研究生考核的容错和包容机制不够，令其为了顺利毕业，不敢涉及有突破性创新的选题、领域，不敢提出有真正创新的想法内容，也有因被质疑而改成保守的选题研究；研究生毕业论文范式较多参考国外的论文模板或模式，较少深入研究中国特色实际问题。

3. 培养时间合理、课程学分合适性问题

高校规定的研究生培养时间较长，2021年博士招生达到125823人，毕业博士人数为72019人［3］；2011年招收博士生65559人，毕业博士人数为50289人。经测算，2021年继续读博士的为16.27%，而有83.73%的硕士生毕业去企业或单位工作；博士毕业率从2011年的76.68%下降到2021年的55.64%［4］。原因可能是毕业要求更高、学制更长、招生数增加等，需要引起重视。实际培养情况是，绝大部分研究生在第1年把所有基本课程学分修完，学术型硕士生通过1或1.5年完成毕业论文可毕业；专业型硕士生通过0.5年完成毕业设计可毕业。

（三）高校教师的健康、思想、工作现状及问题

1. 高校教师压力巨大，焦虑感和亚健康很普遍

目前高校的教师压力非常大，主要源自高标准的科研压力、零容忍的教学和工作压力、高成本的生活压力（如经济压力、购房压力、子女就学和培养压力）等。多重压力下，焦虑感强、亚健康、早衰现象严重，颈椎病、腰椎病、“秃顶”、妇科等各种职业病已经成为教师常态健康问题。高校教师的健康已经成为现在及未来刻不容缓且急迫需要关注和解决的一个重要问题。

2. 高校教师工作时间超长已经十分普遍

高校教师的工作在外人看来十分轻松，每周只有少量的几节或少于十节的教学课程，但是随着我国引进高校和专业排名竞争，加之国内外环境变化加速，各高校对教学质量的要求大幅提升，对学生教育和教学及科研的考核多种多样，导致高校教师压力倍增。此外，高标准的科研考核，导致大量的高校教师放弃休息锻炼时间或节假日时间而工作。高校教师工作时间超长十分普遍。

3. 科研或教学课题压力重使高校教师无法专心和安心教学

高校教师的时间和精力是有限的，在科研和教学研究上花费的时间和精力较多，必然导致在教学和教育学生方面花费的时间较少，这是很难兼顾的矛盾关系。目前，各级各部门均向高校发布项目，科研或教学课题任务繁重，各种项目申报表格众多，填写内容多，还需要大量的辅助资料和材料，许多高校动员、鼓励、奖励人人申报科研或教学课题项目，导致高校教师无法专心和安心从事教学工作。例如，寒假期间有近20个项目可申报，高校教师不得不奋战在申报国家社科、自科和教育部等各类项目的路上；而在暑假，高校教师也在忙碌着准备申报或研究已經立项的各种教学和科研项目。

4. 高校教师的考核和评价标准过高、过快、过严的问题

目前许多高校对教师的考核标准仍然是以量化的科研论著和高级别课题来计算，导致教学研究和科研考核的评价标准过高过快过严。表现为：（1）在教育部的政策调整下，许多高校采用“非升即走”的用人机制，科研考核和评价标准仍然追求SCI、SSCI、CSSCI等高级别期刊论文发表量或国家社科和自科项目等、各种科研排名和奖励，把高校教师的大量时间和精力导向科研；（2）各种立项的课题或项目要求在0.5至3年内快速完成，有的还需要发表高级别期刊论文才能结题；（3）严格考核要求特殊高校教师，如育龄、怀孕或50岁以上的女教师，每个考核期均要有高水平的论文或国家项目，这导致许多高校女教师的生育意愿较低。

5. 高校教育的重金主义和项目转化率低的问题

许多高校盛行重金主义，经常高薪挖人。但高校教师的经济利益至上思想和觀念对教育行业及学生人生观和价值观的培养是十分有害的。此外，高校的项目转化率低是一个必须重视的重要问题。2021年我国全年研究与试验发展（R&D）经费支出27864亿元，其中基础研究经费1696亿元。有效专利1542.1万件，其中境内有效发明专利270.4万件。全年共签订技术合同67万项，技术合同成交金额37294亿元［2］，仅占当年有效专利量的4.3%，专利通过市场转化为现实生产力比例严重偏低［5］，浪费国家大量的资金和资源。

6. 高校教师的论文发表和著作出版困难重重

由于许多高校对教师的考核标准均以发表高级别期刊论文或出版专著为要求，加之对高校教师的立项成果发表要求、评职称的论文要求、博士研究生的毕业论文要求等，导致高校教师高级别、核心期刊论文发表竞争异常激烈、周期漫长、格式多样、要求和费用水涨船高，困难重重。这种学术环境导致社会上出现倒卖论文和代写代发表论文等现象，严重干扰学术正常氛围。

这些现阶段高等教育育人中存在的问题，将对我国高等教育的长远发展造成不利的影响。

二、高校教育育人中的问题解决对策

（一）重视学生专业知识、能力、品德、思维、素养、人格和情操的培养

大学最主要的任务是培养合格的大学生人才，让大学生能够学习和掌握一定的专业知识、品德、思维、素养、能力、创造力、人格、情操、正确的世界观和未来就业及生活的本领，为社会某一工作作出自己的努力和贡献。有如下需要重视的地方和做法。

1. 注重学生的思想道德和人格精神教育

在思想意识上，要重视培养学生正能量的道德精神、创新的思维、健全的人格、为人处事、待人接物和生活工作的能力等。高校教育不仅要使学生学会专业知识，也要让他们成为有道德、有修养、有品格的人，有一颗感恩老师、父母和社会的心。

2. 顶层设计减压减负措施，增强高校师生的抗压能力

（1）从教育部顶层到基层精简各种各样的考核、大赛、评比等活动，不要盲目地让这些成绩与高校教师的职称晋升和学生的推优和研究生推免等挂钩，减少高校的功利思想；（2）打造尊师重教和宽容的良好教育环境，引入心理健康、家庭生活及技能等课程，增强高校教师和学生的抗压能力和幸福感；（3）倡导大学生专注专业学习和技能的培养，为国家培养专、精、尖、有创新精神的人才；（4）巩固提高义务教育水平，整体提升国民的文化素质和水平；（5）建议调整中小学教材、教学考试大纲的内容和标准，以适应国家创新能力培养、人才性别比均衡的需要，促进国家人口和人才的可持续发展。

（二）针对研究生教育的对策

1. 落实研究生培养是对人的培养而不是只对论文的评价

研究生教育培养的目标是培养各专业的高级人才，包括学术型和专业应用型的高级人才，特别需要在专业理论基础、思维、创新、方法和能力等方面加强对学生的培养及训练。例如对学术型研究生的培养，应该专注于对学术论文要求和科研技能及方法等。而对专业型研究生，则侧重培养学生发现问题、分析问题、解决和处理实践问题的能力及技能。在考核和评价研究生的培养效果时，可以是以学术毕业论文或实践毕业设计论文的形式对学生的创新、能力、方法使用等进行全面考核和评价。

2. 分层次、分类型的研究生培养目标和模式，不搞一刀切考核评价

（1）分层次的研究生培养模式。可以分为以985、211院校或双一流院校或双一流硕士专业为主的研究生培养模式和以企业、市场需求为主的应用型高级人才的研究生培养模式；（2）科学的研究生分类培养结构，灵活自主的研究生类型选择。各高校可在硕士研究生学习完专业基础知识后，再评估自己的学术或工作优势和能力，最后选择就读学术型硕士还是读专业硕士，减少教育资源的浪费；（3）根据不同类型的研究生培养模式制订合适的硕士研究生培养时间。如果是学术型研究生，最好采用“本+硕+博”或“硕+博”的方式来培养；对不准备读博士或无能力读博士的研究生，让他们转成专业型硕士毕业；（4）研究生不应只由导师个人培养，而是学校和社会一起培养，让研究生回归做学术和实践的主方向。

（三）针对教师问题的解决对策

1. 制订合适的高校教师考核和评价标准

（1）不以论文或课题作为高校教师的唯一考核标准，兼顾教学考核。对高校教师的考核是多样的，可以分类或分级考核：对有能力申报项目或发表论文的科研型教师以论文或课题考核，可以少教学或不做教学；对以教学为主科研为辅的教学科研型教师，采取奖励性科研考核；对热爱教学和教育培养学生的教学型教师则考核教书育人情况，可不考核科研和教学研究项目，让教师安心教书育人。可喜的是，目前在教育部的政策调整下，许多高校开始重视兼顾教学考核。但是要防止同时强调教学和科研之时，教师将面临同时承担教学和科研更大的压力问题；（2）区分不同的年龄段和性别进行考核。年轻教师，可较多考核科研内容；而对老教师、怀孕及有婴幼儿的女教师，则给予一定的空间，在教学上给予适当照顾或减少教学工作量。

2. 采用因校而治的措施

因校而治，就是不同的高校采用不同的高校教育措施和方法自主治理学校管理教师及教育学生。杜绝自上而下的层级综合、科研考核排名及专业排名，让各高校发挥各自优势和自主能动性，形成有各自特色的高校教育。有科研优势的以科研为主，有教学优势的以教学为主，在培养学生方面也各有侧重和不同。

3. 减轻高校教师的各种负担，让教师能安居乐业

有针对性地减轻高校教师和学生的各种负担、防止“内卷”，已经到了刻不容缓的地步。（1）减少各种各样与高校教师教学和科研无关的内容；（2）控制并减少各种教学、科研及其他申报，做到少而精；（3）统一期刊发表格式，避免繁杂的期刊格式浪费高校教师大量的时间和精力；（4）提高高校教师的待遇和项目实践运用转化率；（5）保障教师的身心健康，推进教育事业的可持续发展。

总之，高等教育只有在社会、教育管理者、高校、教师、学生和家长们的共同努力下，才能培养出优秀的教师和高级专业人才，为祖国的未来事业作出贡献。

参考文献：

［1］ 中国新闻网. 清华新校长就职演说：大学不在“大”，而在“学”［N/OL］. （2012-02-20）. http：//www.chinanews.com.cn/edu/20 12/02-20/3683576.shtml.

［2］ 国家统计局. 中华人民共和国2021年国民经济和社会发展统计公报［EB/OL］. （2022-02-28）. http：//www.gov.cn/shuju/2022 -02/28/content_5676015.htm.

［3］ 首次！2022年我国博士招生人数突破13万，在读博士将达到56万人！［EB/OL］. （2022-05-26）. https：//www.163.com/dy/ article/H8AE80MU0536A3D8.html.

［4］ 博士畢业难度持续增加！近十年间，我国博士教育的特点及趋势分析［EB/OL］. （2022-05-02）. https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1731725159343631508&wfr=spider&for=pc.

［5］ 张继良，赵崇生. 我国工业转型升级、绩效、问题与对策［J］. 调研世界，2015（12）：3-7.

（责任编辑：罗欣）