教育目标多元化与基础英语教育改革分析

聂维

摘 要：自从出台高考改革计划之后，涉及英语一年多考和社会化考试等形式广泛分布，不免令社会不同领域针对英语教育价值、目标和改革前景等产生激烈探讨。由此，笔者决定针对高中英语课程教育目标多元化和基础改革细节等内容，加以深刻论证，希望能够为相关工作人员有效落实自身职责提供些许指导性建议。

关键词：教育目标 多元化 高中英语 改革形式

前言：英语作为国际范围内应用昀为普遍的语言，对于我国同世界流畅化交流、获取信息并学习高端科技，有着特殊的指导意义。因此，涉及高中阶段的基础英语教育改革势必在必行，即依照人才市场竞争要求和学生实际状况，制定多元化且富有针对性的教学引导目标。

一、树立起多元化高中英语教育目标的必要性

（一）提供更为和谐愉悦的教学环境

长期以来，高中英语课堂一直被视为学生学习英语的直接环境，其间要求单纯地在课堂上利用英语交流探讨，该类教学模式未免显得单调，致使许多高中生丧失学习英语的昀佳时机并陷入误区，盲目地将死记硬背作为英语学习的主流途径。在此类背景下，许多高中生对于英语课程丧失主观感知欲望。随后更加大了理论知识和应用能力的差距，特别是听说和写作技能上显得极为不协调。而多元化教学目标确立后，不管教学手段还是内容等，都得到合理程度地丰富，将有助于长期维持课堂良好的学习氛围。与此同时，因为教师挣脱单一教学形式束缚，开始以学生为主体布置拓展完善且趣味性高的教学实践项目，某种层面上更赋予了高中生群体愈加优质化的英语学习环境。

（二）赋予更多英语知识实践应用的机遇

多元化教学目标的确立，一时间令高中英语课程教学模式和内容变得丰富起来，在确保学生获得妥善的英语学习环境之余，更赋予他们愈加难得的实践应用机遇。即高中生至此可以灵活地将已学的书本知识挪用到实践项目之中，推动师生情感交流进程，保证教师可以在课堂上针对高中生语言运用技能加以协调化修正指导，进一步全方位掌握班级成员整体的英语知识掌握程度，为今后多元化且富有针对性的教学方案推广落实奠定基础。另外，学生经过课堂上诸多实践活动参与过后，也可以深入性地掌控英语知识要点，令他们逐渐地透过以往课堂训练过渡到日常生活化交流等级之上，真正贯彻学以致用的理念。

二、日后高中基础英语教育改革的对应措施

（一）布置拓展多元化英语教学实践项目

在英语课堂上布置丰富且有趣的实践探究项目，对于塑造妥善的英语交流环境有着决定性意义。须知英语作为高中极为重要的学科和语言，必须建立在特定语言环境之下才能将其优势尽数发挥，令其独特的实用价值得以有机彰显。实际上，经过高中基础英语课程改革之后，许多教师都不再要求学生进行词汇、语法死记硬背，而是尝试鼓励他们愈加灵活地应用昀新词汇进行口语化表达。如在《Highlights of my senior year》课文中，教师可督促学生结合 highlights、worth、its a pity year等词汇完成造句任务，并且细致化领悟以上词汇在语句和语境之中的应用法则；同步状况下，教师仍旧可以鼓励学生利用这些新词汇和新句型进行口语、写作拓展训练，使得学生之间自然地衍生出良性竞争机制。对于表现优异的学生，教师要予以真心表扬，至于表现不理想的则建议其经常做深入性训练并和表现好的学生多交流心得，进一步维持班级成员整体的英语学习水准。如此一来，便会持续增加高中生学习英语课程的积极主动性，成功地为他们营造出良好的语言氛围。

（二）安排高中生自主研读文本内容，并倡导他们在当下质疑

文本是高中生一切学习活动开展的第一手资料，经过文本精细化研读之后，学生便可以愈加深刻地挖掘出英语语言隐藏的信息内涵。正如上述内容阐述，教师在课堂上要灵活运用各类教学引导模式，并且鼓励学生进行独立思索和积极性探究。首先，透过相关阅读提示信息，提取关键性信息载体，试图锻炼学生对英语阅读材料的综合化概括技能。其次，关注学生自主学习能力的培养状况，督促他们在阅读过程中标注一切疑难问题，并尝试联系上下文进行理解感知，确保他们独立思索和学习质疑态度的顺利养成。总的来说，学生在自主研读课本过程中，可以持续开发自身思维体系。如在进行 Basketball reading B 中的 with the stilt-the tower of power课题教学期间，教师可考虑结合 Reading A中设置的要求督促学生进行自主阅读，并将文中存在疑难的细节利用特殊符号进行标注；再就是建议学生在平常晨读过程中进行大声朗读和细致化思考标注问题答案，之后教师依照学生共性疑难问题设计对应题目，旨在提升高中生的认知和感悟潜能。

另外，借助任务探究交流途径深化高中生英语感知实力。任务探究交流有助于强化学生对已学英语知识的理解感悟和实践应用技能。在具体的任务探究教学过程中，教师须结合实际学习要求和学习目标，赋予学生富有针对性的学习任务，要求他们借助小组交流等模式进行相关任务深入性探讨，时刻维持良好的学习交流环境，昀终令师生之间的互动学习模式成为高中生英语应用锻炼的专属平台。如在进行《Oliverasks for more》的“choose the best meaning”讲解期间，学生完全可以借助文章整体猜测单词具体含义，面对一些难以确定的选项，则可以和其余同学探讨。如此不单单能够令高中生认清个人思维习惯，并且可以借鉴他人优点；在此基础上，教师还可以和学生探讨文章情节或是疑难点，旨在深化高中生英语的具体感知技能。

三、结语

综上所述， 高中基础英语教育改革和引导目标的多元化设置，是必然之势，唯独如此，才能全方位迎合创新课程标准的一切规范诉求，在培养高中生英语自主化学习技能和独立化思维习惯前提下，创造更为优质的语言环境，保证学生在英语上能够贯彻学以致用的理念。当然，为了令各类教学目标得到切实的落实，作为教师，就必须及时调查，掌握学生的昀新学习需求，结合学生实际学习层次安排富有针对性的任务，并且在课堂上愈加自然地融合课文知识和实践活动，昀终达到语言综合化运用训练的目的。

参考文献：

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