基于数轴式历史教学培养学生时空素养的研究

李兴全

摘  要：时空素养是历史学科五大核心素养之一，是学生学习历史的基本要素，也是重要因素。在历史教学中让学生绘制时间轴，对照地图学习历史，可以帮助学生建立历史知识的基本框架，培养学生掌握基本的历史时空观念，激发学生的兴趣爱好，从而调动他们学习历史的主动性，促进学生历史学科思维能力与创新能力的发展。开展数轴式历史课堂教学也有助于教师自身专业素质的提高。

关键词：时空素养;数轴式教学法;历史教学

任何历史事物都是在特定的时间和地理条件下发生，古人研究学问通常是左图右史，如今高中生学习历史也一样，要理清历史发展的脉络，必须建立起基本的时空观念。时空素养是历史学科五大核心素养之一，是学生学习历史的基本要素，也是最重要的一个要素。历史的时空观念指历史时序观念和历史地理观念。只有将历史事实放在特定历史进程的时空框架中，也就是特定的背景环境下，才能显示出它们存在的意义。历史学科的知识是建构在历史时空基础上一点一点积累起来的，所以对历史的认知必须从时空观念的角度出发。

首先，想学好历史，一定要有时间观念。历史上人物的出现和事件的发生等都有先后顺序。时序错乱会导致历史失真、因果颠倒，无法建立历史的知识框架结构。绘制时间轴是学习历史、培养时间观念最为有效的一种方法，它能够帮助学生理清历史的发展脉络，一点一点地积累知识，学生通过长期的坚持能够完善历史知识结构。绘制时间轴也是在制作历史学科的思维导图，可以把相关历史史实串联起来，绘制时间轴可以让学生对历史的思考不断深入，发现新问题，总结历史规律，在很大程度上帮助学生纵向思维和横向思维发展。那么学习历史的空间观念怎样建立？答案是看地图并学会画图。现在的课本上有地图，配套的还有高中历史地图、历史地理填充图册。有些时候学生对方位不清楚，根本不知道所学的历史事件发生在哪里，对相关历史就会模糊不清。比如鸦片战争中英国对中国的侵略路线，由南向北进犯，需要历史地图来标示;太平天国从广西金田起义到定都天京和北伐，需要历史地图来表示;又比如第一次世界大战欧洲战场上有三条战线：西线、东线和南线，哪边是巴尔干半岛，哪边是德国、英国、法国，哪边是沙俄，学生没有地图是搞不清楚的。现在的历史高考题和平时练习题，也有不少是考查学生的历史地理知识的。因此，无论从教的角度还是从学的角度看，确立历史时空观念、培养核心素养对课堂效果的提升有很大的帮助。时间观念和空间观念要统一起来，同一时间在不同的地点会有不同的历史故事发生。绘制时间轴要结合历史地图、历史图表、数字表格，让历史的真实场景一幕幕地重现。课堂上采取这样的方法教学，可称之为数轴式历史课堂教学。

原来的教材按专题编写，分政治、经济、思想文化三个必修模块加上若干个选修模块，这样的文本建构突出了主题，但是学生没有一定的知识基础，对历史的时间把握非常混乱，对历史的前因后果理解得不透彻。就算现在历史课本按编年史编排课程，仍然是以主题史模式来编排，学生的时空观念也比较薄弱。在新课程下，怎样才能学好历史、培养学生时空观念，非常值得历史教师分析、研究和总结。数轴式教学法能把课本抽象的内容具体形象地反映在数轴上，使复杂零碎的历史知识条理化、系统化，有助于学生掌握历史基础知识，理解事物的本质和内在联系。对提升高中历史课堂的有效性具有深刻的意义。

本研究就以新的统编教材中外历史纲要（下）“欧洲的思想解放运动”一课为例来谈谈数轴式历史课堂教学对学生时空素养的培养。

一、学生绘图，通过数轴图示展示历史事件，掌握历史的时序性和空间性

学生凭空想象画时间轴是有困难的，可以让学生先把重要的时间节点在数轴上标明，再根据自己所学，在数轴上列出相应年份的重大历史事件和重要历史事实，想要更具体的话可以分层列举，分为政治、经济、思想几个层面，这样主题突出，各大事件之间相互联系，层次分明，又成体系，还有立体感。通过填写数轴，学生可以弄清楚历史事件发生的时间地点和原因，把抽象的知识具体化、形象化。

二、通过数轴图示使学生理解历史的内涵及相互联系

传统的统编教材是以“章”为中心的史学章，以“章”为单位进行历史分期，以体现历史发展的先后次序。“节”包含了政治、经济、文化等方面的历史内容，体现了历史发展的多样性与关联性。这样，学生就能更好地了解历史的发展和历史事件。在新课程标准下，以政治史、经济史、文化史等学科体系为依托，构建了一个主题型的历史知识范式。这种专题的设计，虽然能凸显学习的主题，但也会将其不足之处轻易地体现出来。例如时序的性质，高中历史的学习远远不足以支撑这一次的综合专题史学。

在“欧洲的思想解放运动”一课中，因为资本主义萌芽首先发生在意大利，其本身有着深厚的文化遗存，所以文艺复兴首先发生在意大利，然后由意大利扩展到欧洲其他国家。文艺复兴时，以美第奇家族为代表的资产阶级有钱，自然想到追求幸福的现实生活，但是这和中世纪以来基督教会一贯的禁欲思想相违背。资产阶级以文艺复兴为旗帜，宣扬人文主义，主张享乐主义，反对禁欲主义;提倡科学文化，反对封建迷信;提倡冒险进取的精神，反對思想的禁锢与盲从。因此文艺复兴在近代欧洲发展史上起到了很大的推动社会进步的作用。文艺复兴这个时候只是反对欧洲中世纪的宗教思想，以宗教异端的方式进行抗争，追求个人的尊严、价值与幸福。因为这个时候资本主义发展还处在萌芽阶段，资产阶级的力量还比较弱，还没有壮大到可以和封建教会抗衡的程度。

16世纪之后欧洲又发生了宗教改革，这个时候资本主义已经有所发展，资产阶级力量有所壮大，他们开始明确反对宗教教会、教皇和教士，主张每个人都有直接阅读和解释《圣经》的权利，每个基督徒都可以直接和上帝沟通。文艺复兴进一步发展，继续解放人们的思想。因为德意志受宗教的迫害十分严重，被称为“教皇的奶牛”，所以宗教改革首先在德意志发生，然后扩展到欧洲其他国家。马丁·路德提出“九十五条论纲”，主张因信称义，否定了因行称义，也就是教皇教士的权威，摧毁了天主教会的精神独裁。

在接下来的17世纪和18世纪，欧洲又发生了启蒙运动，发端于英国，高潮在法国，最后在德意志做了收尾，同样深远地影响了欧洲和整个世界。发生的原因：1. 欧洲资本主义的进一步发展，资产阶级的力量进一步壮大，足以对抗教会势力和封建王权;2. 文艺复兴，宗教改革解放了人们的思想;3. 自然科学的发展，特别是由伽利略开创奠基、牛顿建立的近代物理学在生产领域发挥重大作用，理性思维得到了肯定;4. 法国受到封建王权和宗教势力的压迫最为严重。启蒙运动的核心思想是理性主义。其反对君主专制，提倡君主立宪制和民主共和制，主张三权分立和人民主权，宣传自由、平等和民主，出现了一大批启蒙思想家，如洛克、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、狄德罗、康德等大师级的思想家。

通过数轴分析，学生较为全面地理解了文艺复兴、宗教改革、启蒙运动三件事情之间的先后顺序，以及它们之间的因果关系。伴随着资本主义的发展，近代欧洲发生了多次思想解放运动，并且层层深入、不断递进。造成这一现象的原因是资产阶级随着经济实力的增强，对政治权力的要求越来越高，这也反映到了思想文化领域中。

新课程改革后，学生在历史知识、能力、情感态度、价值观念等方面获得了显著提高。因此，在历史教学中，如何减轻学生的历史学习压力，提高其学习兴趣，是值得探讨的问题。数轴教学不但能简化繁杂的历史知识中相对不重要的内容，而且能极大地提高学生的学习效率。数轴教学是一种以文字形式表现的历史图像，是用简单的符号和数字构成的形式，通过对知识结构的梳理，分析历史现象、历史发展规律，开拓和启发学生的思维，促进其对知识的学习吸收，加快教师的教学速度，提高教学质量。

三、高中历史课堂运用数轴教学法的积极作用

（一）帮助学生搭建历史知识结构，培养学生掌握正确的历史时空观念

数轴式教学法以数轴形式展示出主题式教学和板书设计，以时间为顺序梳理历史知识，使复杂零碎的历史知识条理化、系统化和专业化，学生在课堂上更加容易掌握知识，做到成竹在胸，在心中建立了一座大楼的框架。在面对高考时，学生只需要自如地调动历史知识储备，这个框架所形成的知识体系就能发挥巨大的能量。

（二）促进学生历史学科核心素养的全面提升

在教学实践中，教师要集体备好课，提前制作导学案，备课组成员需分工合作完成，上课前两天印刷好并发给学生，让他们先绘制本课范围的历史数轴。在预习的过程中，学生的动手能力得到增强，阅读理解能力会慢慢提高，继而综合分析能力和联想、对比的能力也会提升。当自主学习可以获得知识、提升成绩时，学生就有成就感，就提高了学习的兴趣。慢慢地，学生在学习历史的过程中形成了良好的习惯，又增长了知识，在主动学习过程中理性思考，独立解决问题，培养创新進取精神。

（三）促进教师专业能力的提高

在常规的课堂教学中，教师对历史进程和空间范围要相当熟悉，而且要通过不断的学习，不断提高专业素质。因为学生的知识在增长，学生的要求会不断地提高，对教师也提出了更高的要求。数轴教学要求教师根据教材和学生的实际情况，从全册、全章的视角来确定每节课的信息输出，然后，通过创造性的思考，设计出具有不同意义和外延的数轴图形，这对教师的知识掌握、分析归纳、综合演绎、思维表达等能力都有很高的要求。同时，数轴教学也为教师在课堂上进行调整提供了一个更好的依据和机会，可以对学生的反馈进行及时收集与处理，使教师的主观评估和学生的评估得到持续的改善，使教学能够得到长远的发展。同时，在设计数轴时，不能只有一课一课的设计，必须整体规划，建立完整的知识体系。教师需要从宏观上理解全册教材，微观上理解每课的知识，才能设计出符合课程标准的数轴图示，从而更好地表达课文的主体内容。教师也需要了解学生的基础知识和能力程度，制作符合学生实际需求的数轴图示。活到老，学到老，教师也不例外。正所谓教学相长，数轴式教学法带动了教师专业能力的提高，促进了教师与学生的共同成长。

（四）培养学生对历史发展的正确观念

举例来说，通过历史数轴，可以让学生直观地看到民族工业的艰难发展历程，让学生体会到民族工业代表人物自强不息的爱国情怀，以及民族独立、统一等艰难历程，认识到民主是民族工业发展的保证。

（五）培养高中学生的历史思考和创新能力

数轴是一种直观的信息与资讯，一方面能促使学生加强认识、记忆的稳定性和准确性;另一方面能够引导学生将历史知识系统化、结构化，有助于培养学生的分析能力。

历史的学习，主要是要使学生具备阅读、理解、分析、比较的综合素质。数轴展示出教材的内在联系，帮助学生了解历史知识，系统地掌握历史规律，并使他们了解历史的规则;把杂乱无章的知识组织起来，其结构化的特征，能让学生在了解历史的过程中，通过了解复杂的问题，形成对知识结构的认识。

但要注意的是，数轴图示的结构比较简单，长时间单一使用很容易导致学生的视觉疲劳，教师需要进行点评以及进行适当的课堂练习，以弥补数轴教学的不足，确保学生对知识的完整掌握。

参考文献：

[1]李甫峰. 浅析运用历史地图培育学生时空观念素养[J]. 安徽教育科研，2022（11）：29-30.

[2]陈新红. 高中历史教学中培养学生时空观念素养策略[J]. 中学教学参考，2020（34）：76-77.

[3]章文理. 巧用历史地图培养学生时空核心素养初探[J]. 考试周刊，2020（65）：153-154.

（责任编辑：罗  欣）