在高中语文教学中运用“四步导学”模式的策略

陈凯

“四步导学”模式是教师在教学的过程中引导学生阅读文本的一种教学模式。它可以将活动的过程分为四步，故称为“四步导学”。在使用“四步导学”模式的时候，教师要充分发挥“导”的作用，让学生在问题的引导下多动脑筋，发挥主观能动性，高效地学习课文。本文便以长篇叙事诗《孔雀东南飞》为例，谈一谈如何运用“四步导学”模式。

一、引导学生明确学习的目标

明确学习的目标是学习的第一步。在正式上课之前，教师要让学生明确本节课的学习目标是什么。这样一来，他们才能有重点地去学习，精准地把握学习的重难点，找到学习的方向。

例如，《孔雀东南飞》是一篇比较长的叙事诗。它不仅长于叙事，而且精于叙事，在文学史上留下了浓墨重彩的一笔。在讲解这首诗歌之前，教师要引导学生明确本节课的学习目标。

示例：

1.查找资料，了解《孔雀东南飞》的创作背景以及當时的社会环境；

2.阅读《孔雀东南飞》，理清故事情节，深入思考造成焦、刘二人婚姻悲剧的原因；

3.把握人物形象的性格特点，探究作品的艺术特色。

这三个学习目标给学生指明了方向，能帮助他们提高学习的效率。

二、引导学生积极自主地学习

让学生明确了学习的目标，接下来就要引导他们积极自主地学习，突破自我，提高学习能力。如何引导他们积极自主地学习呢？针对《孔雀东南飞》这首诗歌，教师可以这样做：

设计一些学习任务，增强学生学习的积极性。

示例：

任务一：阅读这首诗歌，说说通过阅读这首诗歌，你学习到了什么。（为了激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极思考、积极发言，教师可以为他们提供一个思路，让他们作参考。）

任务二：挑选出文本中的生字词，为这些字词注音。（这一任务可以加深学生对文本的理解。如徘徊、磐石、冥冥、踯躅、伶俜等词语，不将其单独拎出来，他们可能会忽略掉这些知识点。）

在完成这些任务的过程中，学生会积极地开动脑筋，查阅字典。当然，以上任务只是例子，教师可以多观察，结合本班学生的具体情况，设计出一些有针对性的任务，帮助其提高学习的效率。

三、引导学生深入地探究

在教学的过程中，教师要引导学生用合适的方法阅读和学习，然后在此基础上引导他们展开探究。

比如，在讲解《孔雀东南飞》时，教师可以引导学生从序言看起，并尝试用自己的话叙述故事的起因、发展、高潮和结局，要求他们在自述的过程中抓住时间线和情节线。学生梳理出来的情节是这样的：东汉末年，刘兰芝嫁给了焦仲卿为妻，婚后非常能干，但是一直不受婆婆喜欢。最终，刘兰芝难逃被休的命运。被遣回家的刘兰芝遭到了兄长的逼迫，不得不再嫁。念及与焦仲卿“蒲草韧如丝，磐石无转移”的誓言，走投无路的刘兰芝选择了投水自尽。听闻此噩耗，焦仲卿也选择了殉情。之后，教师可以提问，如：

1.为什么《孔雀东南飞》可以成为乐府诗的巅峰之作？

2.《孔雀东南飞》的小序有何作用？可以将其删除吗？

3.《孔雀东南飞》的结尾有何特别之处？

这样的问题可以促使学生更加深入地探究作品，把握作品的主题和艺术特色。

四、引导学生检验学习的成果

“四步导学”模式的最后一步是让学生有意识地检验学习成果。还是以《孔雀东南飞》的教学为例。教师可以让学生自己设计习题，并邀请其他同学来答题，以此来检验学习的成果。

示例：

首句“孔雀东南飞，______________。”是一种_____________手法，旨在渲染一种笼罩全诗的缠绵悱恻的氛围；结尾部分（“两家求合葬……”）采用         了_________手法，表达了人们的理想和愿望；中间部分是诗的主体，记叙了焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧，抨击了________________________。

诗的开头：“十三能织素，十四学裁衣，十五……，十六……”这在表现手法上属_______________，相当于《诗经》中的“___________”。这段文字与刘兰芝离别焦家时的一段描写：“着我绣夹裙，事事四五通。足下……，头上……。腰若……，身著……，指如……”在表现手法上是一致的，不同之处在于前者意在强调_____________________；后者意在表现兰芝被逐离焦家时的沉着冷静和强烈的自尊。

学生互相检验学习的成果，能够提高其学习的积极性。

总而言之，在语文教学中，教师可以采用“四步导学”模式，引导学生明确学习目标，进行积极自主地学习和深入地探究，最后检验学习成果，充分发挥他们学习的主观能动性。

（作者单位：四川省南充市第十中学校）