在高中英语阅读教学中探究主题意义的几种思路Language的 Extended Reading的教学为例

汪玲玉

教师引导学生对文本主题进行学习应是阅读教学的重要内容。学生对语篇主题探究的深度对于他们理解语篇、发展思维能力等方面具有重要影响。因此，如何在文本主题意义的引领下开展阅读教学是落实学生核心素养培养目标的重要保障。文章将结合教学实例，从以下三个方面探讨如何在主题意义引领下实施高中英语阅读教学。

一、通过创设情境，引导学生感知语篇主题

杜威提出的“教育即生活”的教育理念一直对当代教学有着指引作用。所以，为了优化教学效果，教师可以结合阅读主题和学生的生活实际，创设相关的教学情境，从而引导学生感知语篇主题，顺利开展阅读教学活动。

译林版高二英语选择性必修一Unit 2 The Universal Language的 Extended Reading“Beethoven：a remarkable life”是一篇关于伟大的古典音乐家贝多芬的文章。文中主要讲述了听力失聪的贝多芬仍不放弃对音乐的热爱，在他生命最黑暗的时刻用尽各种方法克服困难，最终他的《第九交响曲》成为古典音乐史上最珍贵的作品之一。对于高中生来说，他们不仅学过许多在困境中不放弃的名人事例，而且在他们的周围生活中也不乏这样的人。为此，教师可以出示霍金、鲁滨逊的图片，让学生得出他们共同的精神品质——不放弃。接着，教师再创设话题情境：“Who else in your life or cognition has the spirit of not giving up？”并讓学生们分享他们的故事，从而初步地感知文章主题。教师在学生分享后进行简单总结，并过渡到本篇阅读材料中，带领学生学习另一位具有“不放弃”精神的人——贝多芬。

二、布置相关任务，引导学生探究语篇主题

教师作为课堂的组织者、学生学习的引路人，不可以越俎代庖，忽略学生的学习主体地位，将知识内容直接灌输给学生，而是应当通过布置一系列的学习任务，运用多样的教学形式，引导学生逐步探究语篇的主题意义，帮助学生实现知识的意义建构。

为了让学生能够深刻了解贝多芬非凡的一生，在学生初步阅读文本，扫清语篇中的单词障碍并能简单概括文本内容后，教师可以出示以下任务，并组织学生以小组为单位进行探讨。1.Can you introduce the “Symphony No.9” based on the information in the article？这个问题主要锻炼学生的信息整合能力，为探究贝多芬的精神品质奠定基础。2.What do you think made Beethovens extraordinary life？该问题针对文章的标题进行提问，让学生通过阅读，了解贝多芬“非凡的一生”的具体表现，从而理解主题。通过对这两个问题的探讨，不仅可以锻炼学生的分析能力，也可以让他们对文本主题有深刻的理解。

三、整合教学资源，帮助学生升华主题意义

整合教学资源就是指在教学中教师可以将不同来源、形式的教学资源加以整合，如教材资源、网络资源、实践经验等，以拓宽学生的学习视野，帮助学生升华主题意义。因此，教师可以通过结合阅读主题，创造性地开发和整合教学资源的方式，帮助学生升华主题意义，提升阅读教学的效果。

“Beethoven：a remarkable life”实际上并不是学生第一次通过文本学习来了解贝多芬。一个人的性格和品质是多方面的。在小学六年级的语文课本中，有一篇文章《月光曲》也是关于贝多芬的。在这篇文章中，主要介绍了贝多芬遇到了一对热爱音乐的兄妹，为他们谱写了《月光曲》这首音乐，体现了贝多芬具有同情心的品质，且能乐观面对生活中的苦难。为了让学生对贝多芬有多方位的认识，教师可以联系学生已学知识并进行整合，让他们回顾已学课文，播放音乐，再补充贝多芬的经典名言：“或许悲观主义者最绝望的哭泣正是因为世界并不像他想象的那样糟糕”，让学生联系两篇课文，进一步理解这句话背后的深层含义，进而让学生开展“我对贝多芬精神的认识”的主题演讲比赛，从而帮助升华文章的主题意义。

总而言之，教师通过创设主题情境、布置相关任务、整合教学资源等方式，能让学生在主题语境的浸润下感知语篇、理解语篇、超越语篇，使阅读教学更有效率。

（作者单位：江苏省高邮市第一中学）