我国小学英语教材与绘本融合教学研究述评

摘要：小学英语教材与绘本融合教学是小学英语教学研究的新领域。它是基于新课程标准要求，无须另辟课时教学，能够保障阅读量和阅读频率，提升学生英语阅读素养的一种新型课型研究。其研究内容主要涉及英语教材与绘本融合教学的意义、原则、策略、课型和路径等方面。今后小学英语教材与绘本融合教学的研究应加强教材与绘本融合教学的理论性、规范性和实践性研究。

关键词：小学英语；英语教材；绘本；融合教学

中图分类号：G623.3 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2023）14-0059-06

在我国小学英语教育教学领域中，小学英语教材和绘本的融合教学作为一种全新的教学模式应用在英语学科教学中，构建出真实、生动、灵活、有意、有趣、有效的学习情境，激发学生学习英语的兴趣和积极性，提升学生自主阅读的能力和阅读素养，为教学思路与方式的变革带来新的机遇，迅速获得了师生的喜爱。目前，它在小学英语教育教学发展和课程实施中过程中扮演着重要的角色，在新课标指引下的英语教育教学改革中具有重要意义。

一、研究内容归类

在中国学术期刊网络出版总库CNKI（总全文数据库中）中，笔者以“小学英语教材与绘本融合”为主题进行文献检索，最终得到有效文献共161篇。其中，硕博士论文1篇，占0.6%；期刊论文150篇，占93.2%；会议论文10篇，占6.2%。在阅读了大量以“小学英语教材与绘本融合”为主题的文章后，以内容分析法为研究工具，对全部文献资源的研究类型进行排序统计，发现其中45.9%的文献研究集中于小学英语教材与绘本融合教学的方法、策略；26.7%的文献集中在小学英语教材与绘本融合教学的意义；11.5%的文献分析了小学英语教材与绘本融合教学的途径；关于小学英语教材与绘本融合教学的原则的相关文献占9.1%；小学英语教材与绘本融合教学的课例文献占6.8%。

（一）小学英语主教材与绘本融合教学的意义

1.发展学生语言能力

小学英语主教材和绘本的融合，让课堂教学的内容和形式更加丰富，不仅能够提高学生的读图、理解、想象等能力，而且可以培养学生的语言表达能力[1]。在语言发展阶段，对于语言学习者来说，真实、自然的语境很重要。在教学中融合与教材中的主旨内容紧密相关的各种主题绘本，可以激发学生的阅读兴趣，充分引起学生的阅读期待，调动学生的主观能动性，促使他们主动阅读，并在不断的阅读训练中，积累英语词汇和重点语句，提升语言技能，增强自己的阅读速度和阅读质量，从而达到发展学生语言能力的教学目的[2]。

2.提升学生思维品质

小学生的年龄特点决定了他们喜欢色彩鲜明、情节丰富、图文并茂的绘本，阅读这类书籍，能缓解他们紧张焦躁的心理，还能有效降低英语阅读时的戒备心理，使学生的思维更加开阔。小学英语教材和绘本的融合，可以在教学中打开学生原有的思维，使他们的思维视野变得更加宽广，教学活动也会和学生的实际生活相贴合，让学生能够发挥自身的联想能力，挖掘学生的思维能力，让学生的眼界变得更加开阔[3]。

3.增强学生文化意识

英语绘本虽然是西方国家的产物，但它的语言柔和押韵，句子结构简单，便于朗读记忆，同时它还具备构图细致，文中有画，画中有情，情中有理，理中有趣，趣中有思等特性。阅读绘本故事，不仅可以调动小学生对新事物的好奇心，同时还可以让他们在沉浸于绘本世界的同时获得英语语感，增强对西方文化的情感体验，让他们充分了解中西方文化的差异。这对于增强学生对优秀文化的认同和人文修养，形成正确的行为取向，提升他们的道德情感、人文价值观大有裨益[4]。

4.培养学生学习能力

较强的英语学习能力是学生英语核心素养的重要体现。在教学中，教师应以学生个性特征为依据选择英语绘本，利用更加丰富的教学方法和资源，发展他们的学习创造性，鼓励学生自主学习，为更多的学生提供有效的学习帮助[5]。同时，在小学英语教学中，将教材教学和绘本阅读进行有机结合，匹配难度相当的语言内容，让学生在主题语境中操练语言，挖掘深刻的主题意义，可以培养学生的阅读技能，发展积极的情感态度，树立正确的价值观，体现阅读学习的价值与意义[6]。

（二）小学英语教材与绘本融合教学的原则

小学英语教材与绘本融合教学应立足于学生语言运用能力提升和阅读素养的培养，依据学生语言学习能力发展的规律和教材、绘本的设计特点进行。教材与绘本的有效融合应遵循以下四个原则。

1.主题语境的一致性

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，主题语境包含人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。译林版《英语》每个单元都有一个主题语境下的核心话题，各个板块的教学均在单元主题语境中有序开展。在与绘本进行融合时，首先要选择与单元主题语境相匹配或匹配度较高的绘本。

2.功能語言的相关性

英语教材是教学的根本，涉及的语言知识要学，功能语言要掌握。教材的语言学习是夯实学生语用能力的根基，但是书本的容量有限，需要链接其他内容。绘本有一定的词汇、语法和文化，绘本介入就成为提高学生综合语用能力的重要抓手。在进行英语教材与绘本融合时，教师一定要参照主教材内容的目标语言，考量绘本中功能语言的匹配度，选择和教材功能语言紧密相关的的绘本。

3.文本难度的相当性

融合是否成功有效，关键在于语篇难度是否符合学生的认知水平。绘本内容的选取应根据单元教学的重点内容，遵循小学生的认知发展规律，选取与教材文本难度相当的绘本，绘本文本的主要生词量不能超过总词数的3%[7]。绘本选择应着眼于维果斯基所说的学生最近发展区，为学生提供难度适当的内容，过长、过难的绘本会加重学业负担，过于简单也会降低学生的阅读兴趣，影响学习效果。

4.认知情感的对应性

斯普朗格认为，教育绝非单纯的文化传递，教育之所以称之为教育，正在于它是一种人格心灵的“唤醒”。不论是教材，还是绘本，语篇的内容中都蕴含了深刻的人文精神。在融合绘本的选择上要选择和教材人文精神相对应的语篇内容，带领学生通过文字和文本对话，使他们的精神世界得到更多的滋养和熏陶[8]。

（三）小学英语教材与绘本融合教学的策略

1.选择合适绘本，保障有效融合

适合的才是最好的。绘本与教材整合教学设计应遵循四个原则，即话题契合原则、语言匹配原则、难度相当原则、情感对应原则。在选择绘本实施教学时，教师只要遵循话题情境、功能语言、认知情感和语言难度等方面的基本原则，就能实现有效融合，达到理想的教学效果[9]。

2.选择恰当方法，促进有效融合

在教材与绘本融合的教学中，需主次分明，要始终坚持“教材是本，要精读；绘本是辅，要泛读”这一原则，并且在教学中要遵循语言学习的规律，运用整体语言教学法，即将儿童语言发展和语言学习视为不可分割的整体的思维方式。强调语言教学的整体性，主张语言学习的情境性。反对把语言学习割裂，肢解成词汇、句子、语法等。如果学生能在相对完整真实的情境中接触、体验、理解、学习和运用语言，那么他们就能更好地理解语言用法及意义。因此，合理使用整体语言教学法有效激发学生学习英语的兴趣，促进语言习得，可以让融合教学更加有效。教师要从文本的整体性出发，将教学内容整体呈现给学生，让学生在整体和真实的情境中主动感知和运用语言[10]。

3.选择多元资源，深化有效融合

为了深化教材与绘本的融合教学，英语教师要勇于开拓创新，善于借助各种手段，寻求多种路径，充分开发和利用多渠道资源。在开展校本阅读课程建设时，可以将英文绘本阅读纳入学校课程建设体系中，让绘本教学在学校层面得以有计划地开展。学校教研组可以将教材与绘本的有效融合作为研究主题，发挥集体智慧和力量，分工协作，结合教材，按主题、功能、语言水平、情感认知等收集绘本材料，再整合与教材内容匹配度高的绘本资源，编撰成册，建设主教材和绘本融合教学资源库，形成符合本土学情的、有针对性的融合课程体系，从而逐步形成英语学科校本课程[11]。

（四）小学英语教材与绘本融合教学的课型

教材中常见的课型为词汇课、对话课、语音课与读写课，教学过程常分为呈现、操练、内化和拓展四个阶段，在小学英语教材和绘本融合教学中可以课型为融合途径，易于操作。

1.基于词汇课的融合

词汇是构成语句的元素，是语言学习的基石，应该在词形、词义、词汇运用三个层面展开学习活动，而且应该重点以运用为目的。教材中的词汇板块大多缺乏真实的语境，很难达到语用目的。词不离句，句不离篇，学习语言不能孤立地学习单词和句子等，因为孤立的单词和句子要在语篇之中才有意义，才是真正的语言。鉴于此，教师应补充教学资源，在词汇课中融合绘本，让词汇学习贯穿于语篇中，让学生在真实语境中感受词汇的语用功能，在情境中理解、内化、巩固及运用目标语言[12]。这样既可以利用绘本丰富、真实的语境创设情境，巧妙引出话题并呈现新知，还可利用绘本作为支架，供学生巩固和运用新知。

2.基于对话课的融合

语言表意常依赖语境完成，语言交流要在有主题的特定语境中进行，而教材对话板块往往忽视主题意义下真实语境的创设，仅以语言功能性操练为重点。对话板块一般配有插图，教学重点是培养学生运用单元重点句型培养口语表达能力，有语境但不够丰富。对话应是有内容、有主题和有意义的真实交流，而非机械语言操练。选择绘本融入对话课，以图架构教学主线，操练核心语言，并深化对话的主题意义，置语言操练于有意义、真实的语境中，可以让对话课有内容、有主题，让学生言之有物，并在“说”中变语言操练为真实运用[13]。

3.基于語音课的融合

语音课主要以培养学生的单词拼读和拼写能力为教学目标，引导学生掌握单词的发音和词形特征，做到“见词会拼，听音能写”。常见的语音课的活动形式有听音识词、辨音、排序、归类等，明显机械操练偏多，趣味性不足。为此，教师可以引入具有押韵、语言重复率高的绘本资源，在绘本辅助下，引导学生感知单词的发音及词形特点，了解发音与相应字母或字母组合的对应关系，培养学生单词拼读和拼写能力。语音学习不再是枯燥的拼读训练，而是在有趣的故事阅读中感知、体验和运用。有趣的故事易把学生的注意力集中在意义上，而不是语言形式上。这对培养学生的语用意识大有好处，不仅可以实现语音学习的目的，更能为学生今后的自主学习打下基础[14]。

4.基于读写课的融合

读写课的重点是培养学生的阅读能力和写作能力。阅读能力应从提升文字的解码能力和阅读技巧与策略入手。写作能力应从指导学生的谋篇布局及正确流畅的书写及语言表达能力展开。读写课要充分利用教材语篇资源，激活学生已有知识储备，调动其阅读兴趣，激发其阅读期待，发展其语言能力。然而，教材中的读写课大多是以本为本，照本宣科，简单复习前面的教学内容，不够有趣，语料贫乏，不能给学生提供更多有意义的语用情境。而绘本的语料内容丰富，故事有情、有趣、有意且富有哲理，因此读写课与绘本的融合，应以图为媒，以文为架，拓展语用价值，发展学生思维[16]。

（五）小学英语教材与绘本融合教学的方式

1.无缝式融合

“无缝”一词原指衣服没有穿针走线的痕迹。用于融合课堂，则指绘本和教材有机融为一体，内容上你中有我，我中有你，重点上不分主次，顺序上不分先后，时长上不分长短，也不单独占用整个课时。

2.衔接式融合

“衔接”指的是前后两件事情进行交接。衔接式融合指的是先教教材，后用绘本进行补充、巩固和强化，或者先教绘本，后用教材进行总结、延展和提升，达到教材和绘本教学无缝对接的效果。

3.片段式融合

有的绘本故事内容很好，具有很强的教育意义，和教材也吻合，但篇幅较长，内容较多，在有限的课时内难以完成。这就需要有所取舍，采用片段式融合，即选取绘本中的重要片段作为融合语料，训练学生的语言能力和思维品质。

4.独立式融合

独立式融合是指绘本主题和教材匹配，但是教师将绘本独立成课，不和教材在同一课时内完成，按照一个完整的课时去上绘本课。这种独立教学的方式不仅对绘本的话题、语言和情感认知等进行了更充分的拓展，帮助学生提升了阅读素养和语言能力，而且通过有趣的故事传递人文价值观，让学生能体验不同文化，形成多元思维[16]。

二、研究进展评析

通过检索文献及对文献进行比较和分析，笔者发现近两年来广大研究者在小学英语教材和绘本的融合教学方面的研究取得了一定的成绩，同时也存在一些不足。

（一）主要成绩

小学英语教材和绘本的融合教学研究的范围不断扩大，主要集中于小学英语教材与绘本融合教学的意义、原则、策略、课型、路径等方面。这些研究涵盖了小学英语教材与绘本融合教学的核心要素和主要内容，比较客观地反映了我国小学英语教材与绘本融合教学的现状和全貌。研究的文献从开始的笼统涵盖到关注具体课型的具体设计，研究视角不断扩大。目前小学英语教材和绘本的融合教学研究不仅能培养学生的语言能力，提升阅读素养，还能使学生在心智和品格涵养方面有所获益，拓展学生的学习视野，增进其文化意识，这些都无形中使小学英语教材和绘本的融合教学的研究层次显著提高 。

（二）不足之处

作为一种新型的教学课型，小学英语教材和绘本融合教学在其发展过程中也存在一些不足，具体来说，主要包括以下几个方面：

1.理论深度不够，教学效果缺乏实证研究

小学英语教材和绘本的融合教学发展到现在，研究的范围已经比较宽广了，不仅有基础理论的探讨，还有小学英语教材和绘本的融合教学的设计、策略、应用等各环节的研究成果，但是研究的深度还不够。在所有小学英语教材和绘本的融合教学期刊文献中，只有4篇文献发表在核心期刊，说明小学英语教材和绘本的融合教学深度的理论研究成果还比较缺乏。小学英语教材和绘本的融合教学的研究者都对小学英语教材和绘本的融合教学的应用效果及发展前景信心满满。但小学英语教材和绘本的融合教学是否真能促进学生学习并没有得到实例验证。

2.形式不够规范，学习效果缺乏评价体系

在知网上能搜到的仅有的161篇文献中，研究者都是从自己的课堂教学实践入手，研究的形式多样，但是没有形成规范的教学方法和步骤，没有完整的教学结构，融合的时间、方法及融合的课例各不相同，也有许多研究者没有清晰和完整的教学过程，使学习者在学习过程中无法快速了解教学的目标或内容。在目前的小学英语教材和绘本的融合教学中，教师得不到学习结果反馈，无从知晓学习的效果，评价体系缺乏。在查阅评价理论文献研究中，没有一篇提出学习结果的评价方案。目前国内小学英语教材和绘本的融合教学没有提供一套完整的学习评价过程，距离完善的学习评价体系形成还有很远的距离。

3.教学模式不够清晰，教研部门缺乏有效指导

目前融合教学没有形成规范的教学模式和规范教学流程，更没有完整的教学设计与课件。一线教师要利用自己的业余时间进行教材和绘本融合教学的探索，显得力不从心。各地教研部门没有对小学英语教材和绘本的融合教学进行有效的指导，急需教研部门投入更多的人力、物力和财力，在融合绘本的选择、课时安排、教学设计上整合优秀师资进行研究，特别是要提供交流和研讨的平台。

三、未来研究展望

小学英语教材和绘本的融合教学作为一个新的教学研究领域，今后的研究可以从以下几个方面重点推进：

一是增加理论研究深度，注重理论研究与实践研究相结合。一个研究领域的发展既要有扎实的理论做基础，还要有丰富的实践经验做保证。小学英语教材和绘本的融合教学可以选择现有小学英语教材和绘本的融合教学资源，也可以自主设计出系列完善的小学英语教材和绘本的融合教学课例，然后进行融合教学。小学英语教材和绘本的融合教学还未形成完整、系统的评价体系，学生的学习效果无法预估。小学英语教材和绘本的融合教学要建立完善的评价体系，加强评价监督，通过实证研究来验证小学英语教材和绘本融合教学的意义和价值。

二是加强教研部门指导，优化教学设计。教研部门需要加强培训的力度，并且聚集优秀教师，针对小学英语教材和绘本的融合教学的内容、课时及时长进行深入的研讨，对教师的教学提供帮助和指导。同时可以建立微信公众号等平台，方便学习和交流学习资源，做到时间和资源利用最优化。

小学英语教材和绘本的融合教学的研究是一个系统工程，包括诸多相互联系的环节，如配套绘本编制、融合教学设计、课时安排等等，其研究之路还很漫长。

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责任编辑：颜莹

收稿日期：2023-05-11

作者简介：王晓青，泗洪县衡山路实验学校，正高级教师，江苏省特级教师，“苏教名家”培养工程培养对象。