融美于体 育人之美

摘 要：新一轮基础教育课程改革对体育学科育人的具体落实提出了更高层次的要求，德智体美劳全面发展的核心理念成为体育教育实施的重要方向。体育作为增强学生体魄、培育健康心灵的一个重要科目，在初中体育教学过程中渗透美育是大势所趋，教师要以美的仪表、仪态和技术动作来吸引并感召学生，提高学生认识美、欣赏美的能力，更要以“美”的情操和“美”的品格来影响学生，提升学生鉴赏美、表达美的素养，以体育活动激发学生对美的追求，从而在增强学生体魄的同时，帮助学生形成健康的审美观，塑造其良好的品格，进而促进其全面发展。

关键词：美育；初中体育；教学；渗透

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）28-0129-05

当前，在初中体育教学中渗透美育内容受到广大师生的高度重视。就美育而言，不但包含了审美教育，同时还涉及了生活教育、健康教育和人文教育等方面内容，其核心在于培养学生发现美、感知美、鉴赏美进而创造美的能力。因此，在初中体育教学中，教师要不断地提高對美育的认知度，深挖教材中的美育元素并通过设计多样化的教学活动，使学生在体育运动的过程中接受更多、更好的美的感染和熏陶，进而培养学生健康的审美观和良好的运动习惯，切实提升初中体育教学效果。

一、 在初中体育教学中渗透美育的重要性

（一）树立正确的审美观

在传统的体育教育观念中，受尚武精神的影响，人们片面地将崇尚“强健的身体”作为审美追求，把动作、外形和力量作为判断体育美的标准，而随着社会的进步、生活水平的提高，人们在肯定这些外在审美对象的同时，更加注重将审美意蕴延伸至内部。因此，在初中体育教学中渗透美育，可以帮助学生掌握辨别健康美的标准，学习体育审美价值的内容，增强学生内在美的表现力，进而不断提高学生的审美能力，帮助其树立起正确的审美观。

（二）塑造学生的形体美

体育运动对个人最直接、最明显的一个作用便是塑造良好的身体形态与姿态，使其真正成为“健、力、美”的结合体。在初中体育教学中渗透美育，可以使学生更深入地感悟到体育活动对个人身心健康的作用，从而在体育活动潜移默化的影响下，使学生遵循美的规律并积极参与到体育活动中，进而逐渐塑造出和谐、健康的形体，促使其充分展现出良好的个人身体素质和健康形象。

（三）培养学生健全人格

蔡元培先生曾说：“完全人格，首在体育。”对初中生来说，适度的体育锻炼不但可以增强体质，还可以帮助学生养成勤劳勇敢、吃苦耐劳和坚持不懈等精神，锻炼其意志力，进而培养起健全的人格。将美育渗透在初中体育教学中，教师通过不同的运动项目渗透美育内容，如在足球和篮球教学中，培养学生互帮互助、团队协作和合作共赢的团队精神；在耐久跑训练中，锻炼学生克服困难、持之以恒的意志力和耐力；在竞技比赛中，使学生认识到体育运动美在何处；等等。通过体育活动健全学生的人格，帮助学生克服困难、战胜挫折，进而充分展现出体育课的美育价值。

（四）提升学生的动作美

体操、球类、田径等项目都是初中体育教学中的重要组成部分，将审美教育渗透其中，能够不断提高学生的动作美。动作美主要体现在学生完成的动作是否富有节奏感和美感，以及技术动作能否做到连贯、协调、规范和到位。教师在初中体育教学过程中，以舒展大方、轻松自如、干净利落的示范动作带给学生美的感受，同时，根据不同体育项目的气质和审美特点开展活动，展现武术动作的轻若浮云、快如闪电、坐如钟、站如松，体操动作的舒展、轻松、漂移、利落等，从而使学生做到眼、手、步伐、身法和意、气、神、心的协调一致和高度统一，进而不断提高学生的动作美。

二、 美育在初中体育教学中的渗透原则

（一）以体育美原则

初中体育教学中渗透美育，教师要遵循“全面发展”和“健康第一”的教育方针，在教学过程中，不但要考虑到学科特点和审美特性，还要基于美育的普遍规律，始终遵循以体育美的原则，充分挖掘初中体育教学中的美的元素，在此基础上有针对性地组织教学活动，增强学生的体育锻炼意识，提高学生的审美素养，从而达到“体美共育”的目的。

（二）结构性原则

就初中体育美的结构体系而言，与传统意义上的美学结构体系大致相同，但在具体内容和表现形式上又存在一定的差别：体育美在结构上具有自然属性和社会属性双重属性，同时体育美又包括内容（动作造型美、技术技巧美、意志品质美）、创造（体育美的欣赏、评价和再创造）、美感（审美标准、审美意识和审美情感）。因此在初中体育中渗透美育内容，需要教师遵循结构性原则，以体育美为中心内容，为学生展现体育美的基本内容、创造与评价、美感，从而使学生充分体验美，进而主动创造美。

（三）潜移默化原则

在初中体育中渗透审美教育是一个长期的过程，不可能一步到位、一蹴而就，因此初中体育教师还要遵循潜移默化的原则，结合学生的兴趣爱好和年龄特点，科学、合理地安排美育内容，由浅入深、循序渐进，同时，在融入美育的过程中，变自然利用为自觉设计，使学生主动选择并吸收相关内容，从而积极参与到学习过程中，进而变生理愉悦为理性思考，进一步提升初中体育中的美育渗透效果。

（四）因材施教原则

在初中体育教学活动中，由于不同学生的兴趣爱好、思维方式、健康状况和身体条件各不相同，因此，教师在对学生进行美育时，还要遵循因材施教的原则。对各种教学方式加以灵活运用，如个别指导与集体授课相结合、即时评价与延时评价相结合等，充分调动每个学生的主观能动性。如在体操教学中，运用“节奏、协调、动感”等术语对学生整齐划一的动作加以肯定；在篮球教学中，运用“潇洒、果敢、刚劲”等词语对学生有力地突破上篮给予鼓励和赞美，从而进一步激发学生的体育学习积极性，将其审美情趣引向更高尚、更健康和更积极的新境界。

三、 美育在初中体育教学中的渗透策略

（一）立足教学实际，开发校本课程

为了不断提高美育在初中体育教学中的渗透效果，教师就要基于初中生的身心發展规律和体育学科特点，自主开发校本课程，从而为美育在体育教学中的渗透奠定良好基础。具体而言，一方面要将初中生感兴趣的体育运动纳入初中体育教学中，另一方面则是开发多元化的教学素材，丰富体育教学中的美育内容。首先，教师要加强与学生的交流，了解这个年龄段学生的运动喜好，在教学项目中纳入太极拳、啦啦操等学生喜爱的项目，并精心设计力量训练和体能训练计划，帮助学生掌握不同运动项目技巧，从而尽情展现不同项目的美。例如，教师可以自主创编啦啦操，将队形、抛跳、跳跃和旋转等融入教学中，使学生充分感受到体育舞蹈的运动美、形态美和配合美；其次，教师要借助互联网等信息技术精心制作教学素材，如搜集奥运会比赛视频、健美操运动员训练视频和中学生啦啦操大赛的表演视频等，为学生直观地呈现出体态美、姿态美和竞技精神美；最后，教师还要基于本校实际情况，积极成立体育社团，开设轮滑、太极拳、游泳、体操和瑜伽等社团，并将舞蹈、音乐和传统体育文化等内容纳入教学实践中，吸引更多的学生感受体育美。

（二）营造浓郁氛围，创造课堂环境美

初中体育课绝大多数都在室外进行，因此，体育运动环境的好坏会对学生的学习兴趣和训练效果产生直接影响。而优美的教学环境本身就是一种重要的审美媒介，是实施体育美育的一个理想场所，能够直接构成对美的教育和引导。教师通过创造课堂环境美，不但能够推动学生的身心健康发展，还会在潜移默化中增强学生审美体验的深度，对提高学生的审美境界、形成美的感悟都具有重要作用。首先，教师要营造一个舒适、新颖、美观和整洁的教学环境，这是保障教学质量一个很重要的客观条件。因此，教师在上课前要积极布置场地，做到雅观醒目、图形清晰和布局合理，使学生保持一个舒畅的心情参与体育活动，同时对教学内容产生好奇心，如通过新颖、醒目的体育场地布置来提高学生的兴奋性和注意力，通过整齐的服装和队列使学生感受到整齐美；其次，教师还要全面考虑教学内容、学生纪律和场地器材条件等，在此基础上合理安排场地器材，确保其既方便教学又有利于学生学习；既有利于教师观察、示范、讲解和指导，又有利于提高体育教学的密度和深度。因此，场地颜色要协调、划线要清晰，确保整个场地布局均衡、对称，在体育器材的设置中，既排除危险感，又体现出安全美。通过合理布局，营造一个安全的、优美的学习环境，这是对学生进行美育的基础和关键。

（三）优化语言表达，规范教学语言美

在初中体育课堂教学中渗透美育，教师除了通过服饰之美、仪表之美体现出来，还要重视语言之美对提高学生审美修养的重要性。教师要优化语言表达，规范教学语言美，确保语言洪亮清脆、干净利落且富有气势，同时，在课堂教学中，适时对体育动作要领进行形象、生动的描述，以舒心悦耳的语言美使学生在潜移默化中掌握正确的动作要领。同时，教师通过巧妙设计和科学应用，还可以用富有感染力和激励性的教学语言，营造一个和谐、愉悦、生动的课堂氛围，使学生在感受语言美的同时增强体育学习的积极性。因此，首先要重视导语之美，以“一语破题”吸引学生注意力。例如，在教学“篮球”时，教师可以以“大家知道我国的小巨人是谁吗？”进行导入，在学生回答出“姚明”之后，教师再次提问：“大家都知道他是篮球运动员，那么你们想不想成为像他一样的人物呢？今天我们就来学习‘篮球，助力你们跨出实现梦想的第一步。”通过这样“开门见山”的导入和带有激将式的语气充分调动学生的学习积极性；其次要重视讲解语之美，以“诗情画意”彰显语言美。在对“青年拳”的分解动作进行教学时，为了帮助学生理解并加深印象，教师就可以设计充满诗情画意的讲解语，如“青年拳的动作十分优美，学会后虽然不能像‘郭靖‘杨过一样飞檐走壁，但也能强身健体，今天我们来学习第一式‘蜻蜓点水鱼游畔……第四式‘雀跃青枝”，以诗句将动作要领表现出来，在彰显语言形象美的同时，促进学生积极性的提高。

（四）重视示范引领，展现体育形态美

在体育课堂教学中渗透美育，教师可以从健康美、动作美和体态美的角度出发，帮助学生转变“以瘦为美”的错误审美观，向其传达体态匀称之美、健硕之美，从而帮助学生形成正确的审美意识，并将其贯穿于个人学习和生活的各个方面。例如，教师在教学“百米跑”项目时，可以将前十分钟作为室内教学课，向学生展现运动健儿们的卓越风采，并引导学生进行细致的观察，观察不同运动员的力量美，感受其体态健美和健康美，通过仔细观察和分析，学生就会发现运动员几乎都没有含胸驼背的表现。这时老师引导学生欣赏运动员整体肌肉比例，以此帮助学生逐渐形成正确的审美观。在室内教学结束后，教师就可以带领学生去操场进行训练，使学生切身感受到跑步所带来的自由、灵敏和矫健之美，在这个过程中，体育教师还要严加规范，科学设计百米跑训练计划，帮助学生掌握肌肉发力规律，萌发个人健康审美意识，进而使其真正建立起体育与美学之间的联系，并将跑步作为塑造个人健康美、体态美的一种方式。又如，在示范后滚翻、前滚翻时，教师不但要确保动作顺利完成，还要将“在垫子上手落地的点”等动作细节表现出来，越是准确的、规范的动作，越能激发学生对教师的信任感和崇拜感。或是在体操、健美操教学示范中，通过快慢有序且富有节奏感的动作示范，将动作的娱乐性和轻松感表现出来，使学生充分感受到体操的动作美和形态美，从而进一步激发学生对体育的学习兴趣。

（五）借助信息技术，提升体育队形美

队形设置是体育教学中不可或缺的一个内容，队形训练不但可以锻炼学生行走和站立的姿态，培养其纪律性、组织性和集体意识，同时还可以使学生真正感受到体育运动中的队形美。为此，教师亦可以队形美为美育渗透的载体，从而激发学生的审美素养。如作为体育教学的第二课堂——大课间活动就是一个可以渗透队形美的有效策略。为了进一步增强大课间体育活动的有序性，充分展现出队形美，教师就可以灵活运用数字虚拟现实技术等信息技术，进行大课间活动队形的设计和编排。例如，在设计入退场时，教师就可以运用该技术整合并分析教学楼的高度、长度以及各个班级的体育活动范围，在此基础上计算出入退场的队形和走位，同时，教师还可以利用该技术设计队形变换图案，并以动画或图像的方式加以呈现，并在后续的实践过程中进行及时的调整和完善。此外，教师还可以利用VR技术帮助学生感受动作力度、位移速度、转向角度和走位长度的变化，以及最后呈现出的整体队形带给自己的视觉冲击，以此帮助学生直观地感受到不同队形呈现出的艺术美。又如，教师可以通过多媒体演示“四列横队变四列纵队”以及“四路纵队变八路纵队”等队形队列的变化，吸引学生的注意力，然后通过绘图等功能设计队列队形的线性图案，在学生理解队形变换原理和技巧之后，教师带领学生练习蛇形走、合队走和分步走等，使直线图案与曲线图案互相变化、交错进行，从而充分展现队形的变化美和灵动美。

（六）结合不同项目，培养体育运动美

运动美是初中体育美育中的一个重要内容，运动美的类型也是多种多样的，如举重运动中的稳重、滑雪运动中的飘逸和花样滑冰中的唯美等。因此，将美育渗透在初中体育教学中，还需要教师选出不同项目中普遍存在的运动美，使学生充分感受到不同体育项目的运动美。例如，篮球是初中体育教学的一个重要内容，在具体的教学过程中，教师要能够兼顾到不同学生的审美差异，科学设计具有一定针对性的美育渗透策略，通过分类指导、因材施教和循序渐进的教学方式，使学生认识并感受到体育运动美。首先，教师要设计出严谨、精准的篮球室内教学方案。可以在教室内组织学生观看篮球分解动作视频、欣赏NBA篮球赛，在学生观看完成之后，带领学生在篮球场上进行训练，模仿球员的投篮、带球过人等优美姿态，以“视觉盛宴”激发学生的体育运动欲望，提升其学习动作技能的积极性，进而转化为主动学习、自觉学习的动力；其次，教师可以通过对比的教学方式凸显体育运动美，如为学生播放花样滑冰的比赛视频，通过比较使学生发现不同的体育运动形式，其运动美的侧重点也有所不同，学生在欣赏运动美时，也会不由自主地产生跃跃欲试的心理，从而在技艺与力量、速度与激情的碰撞中体验篮球的运动美。

（七）通过学科融合，感受体育动态美

动态美包含力量美、节奏美、韵律美、柔韧美和跃动美等内容，不同美的展现方式也各不相同，如力量美需要推举、支撑和抓举等动作来完成，跃动美需要腾跃、倒立、回旋和跳跃等动作来完成……在初中体育教学中，教师还可以通过学科融合的方式，增强体育运动中的动态美，这样不但可以带给学生美的享受，也是体育动态美的艺术化体现。例如，教师可以利用音乐学科律动性强、节奏感强等特点，将音乐与体操结合起来，激发学生的体育运动积极性和主动性，使其在音乐节奏的感染下充分展现体操的律动美。具体而言，教师可以选择符合中学生的体操内容，然后采取阿拉伯式数字法打节奏的方式进行动作分解教学，在降低教学难度的同时，增强身体的协调性，从而充分展现体育的动态美。在匹配音乐时，教师要注意音乐与体操的适配性，在体操运动开始之前，播放活泼一点的热身音乐，如《健康歌》《星月之舞》等；在体操运动过程中，适时播放节奏强弱明显、力量十足的音乐，如《我相信》《眉飞色舞》等；在体操运动结束后，播放一些舒緩、轻松的音乐，如《沉睡的精灵》《菊次郎的夏天》等。此外，为了增强学生的集体荣誉感，教师还可以将团体体育活动与音乐结合起来，如拔河、接力赛跑、集体跳绳等活动，并配以相应的背景音乐，从而更淋漓尽致地展现体育运动的动态美。

（八）活用多元素材，感悟体育精神美

初中体育融入美育内容，除外在美的展现之外，教师还要注重精神美的渗透。传统的体育精神以古希腊为代表，表现为敬畏自然、崇尚力量，而随着社会的发展，当前的体育精神已经演变为团结、拼搏、公平与自由，表现为国际上的公平竞争、团结友爱和相互了解的奥林匹克精神，国内有不怕困难、勤学苦练、勇敢拼搏的女排精神，同时，在人类文明的演变中，也创造出了众多展现体育精神美的影视剧、绘画和摄影等作品，如韩国的《国家代表》、印度的《摔跤吧！爸爸》、俄罗斯的《绝杀慕尼黑》、中国的《一个人的奥林匹克》等影视作品，在体育课堂教学中，教师就可以为学生选择性地播放这些经典影视作品，也可以播放具有一定教育意义的《女篮5号》《李娜》《许海峰的枪》《夺冠》等体育影片。这样不但可以在潜移默化中激发学生对体育美的鉴赏能力，还可以将这些影视作品中主人翁的不抛弃、不放弃、拼搏进取和积极向上等精神传递给学生。此外，体育比赛也是传递体育精神美的一个重要途径，如在东京奥运会上，全红婵、张家齐、陈宇汐三个中国游泳小将大放异彩，跳出了优异的成绩，通过“考古”她们的训练视频可以发现，这都是其刻苦训练、坚持不懈的结果，是体育精神美的外在表现，教师就可以向学生播放其训练视频和在奥运赛场上的表现，使学生充分感悟体育精神美。

四、 结论

综上所述，社会的发展进步让人们更好地认识到美学，在此背景下，初中体育中的美学价值也得到了高度的评价与认可，因此，在新时期，教师要将美育内容融入体育教学的各个环节中，以体育学科性质为基础，结合审美教育特点，通过立足教学实际，开发校本课程；营造浓郁氛围，创造课堂环境美；优化语言表达，规范教学语言美；重视示范引领，展现体育形态美；借助信息技术，提升体育队形美；结合不同项目，培养体育运动美；通过学科融合，感受体育动态美；活用多元素材，感悟体育精神美等措施，将学生带领到一个“美”的体育教学氛围中，使学生在体育学习的过程中凸显美、感受美，在教师循序渐进的引导和潜移默化的感染下，尽情展现个人魅力，并在此过程中收获健康、收获美，进而在与“体育美”的具体接触中、在自身感官的影响下产生主动运动的热情，促进个人的身心健康成长。

参考文献：

［1］沈可，马卫平.青少年体育课程美学取向的特征及影响研究［J］.体育科学，2022，42（4）：50-59.

［2］郑祥荣.现象学视域下运动技能的审美价值［J］.成都体育学院学报，2022，48（5）：65-70.

［3］郝东方.中国近代以来中小学中的体育与其他诸育的关系史探究［J］.首都体育学院学报，2022，34（2）：180-187.

［4］赵洪波，刘泽磊，姜勇.学校体育美学表征及实现路径［J］.中国教育学刊，2021（2）：25-29.

［5］杜高山，曹莉，王欢，等.从观到悟：体育审美体验的美学向度探析［J］.武汉体育学院学报，2019，53（1）：36-42.

基金项目：文章系厦门市中学学科带头人培养对象华中师范大学教育学院2021年度立项课题项目“五育融合视域下初中体育教学实践创新研究”（编号：HZSD082021049）研究成果。

作者简介：林小东（1977～），男，汉族，福建厦门人，厦门市新民中学，研究方向：初中体育教学。