初中历史教学中培养学生阅读能力的路径探究

摘 要：文章旨在探讨初中历史教学中如何培养学生阅读能力，以提高学生的历史素养和思维能力。文章分为三个部分：首先，阐述了在初中历史教学中培养学生阅读能力的重要性。历史是一门注重阅读和理解的学科，学生在历史学习中需要通过大量的阅读来掌握知识。而历史文本具有复杂性和深度性，学生需要具备一定的阅读能力才能准确理解历史文本，并从中获取历史知识。其次，文章提出了初中历史教学中培养学生阅读能力的路径，其包括四个方面：一是根据课本目录，梳理知识脉络，建立知识框架；二是掌握整体阅读，吸取教材营养，学会分析归纳；三是精读核心内容，把握重点难点，领悟历史真相；四是细化教学过程，段落化序号化，问题串提示化。最后，再次强调了阅读能力在历史学科中的重要性，提醒教师在历史教学中注重培养学生的阅读能力，通过多种途徑帮助学生提高阅读能力，从而更好地理解历史知识，提高历史素养和思维能力。

关键词：初中历史；阅读能力培养；教学路径

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）28-0147-04

一、 引言

历史是一门涉及时间、空间、人物、事件、文化等众多要素的学科，其研究对象非常广泛且复杂。在历史学习中，阅读是一项至关重要的能力，因为历史学习内容大多是以书面形式呈现出来的，只有通过阅读，才能深入了解历史事件的真相、历史人物的思想和精神、历史时期的文化和社会背景等方面的内容。然而，在初中历史教学中，学生的阅读能力存在一些问题，如阅读速度慢、阅读理解不够深入、阅读疲劳等，这些问题影响了学生对历史的理解和把握。因此，如何有效地培养学生的阅读能力是初中历史教学中需要解决的问题之一。文章旨在探讨初中历史教学中培养学生阅读能力的路径。通过文章的阐述，我们希望能够帮助初中历史教师更好地了解学生阅读能力的现状和问题，掌握有效的培养方法和技巧，以及提出切实可行的建议和措施，从而帮助学生更好地提高阅读能力，更好地理解历史知识，培养出具有良好历史素养和批判思维的人才。

二、 初中历史教学中培养学生阅读能力的重要意义

历史是人类社会的重要组成部分，是人类文明发展的记录和反映，是我们了解和掌握人类发展历程的重要途径。在学习历史的过程中，阅读能力是至关重要的，它不仅能够帮助学生更好地理解历史知识，还能够培养学生的思维能力、语言表达能力和批判性思维，因此，在初中历史教学中，培养学生阅读能力具有重要的意义。

（一）阅读能力是学生获取历史知识的基础

历史教材和历史读物通常都是由大量的文字组成的，要想全面深入地理解历史事件和历史人物，就必须具备一定的阅读能力。只有通过细致地阅读历史资料，才能够理解历史事件的来龙去脉，把握历史人物的思想和行动，形成对历史的深入认识。因此，初中历史教学中，必须注重培养学生的阅读能力，使学生能够更好地掌握历史知识。

（二）阅读能力是学生思维能力的重要体现

历史不仅仅是一堆史实的简单堆砌，更是一种思考方式。通过学习历史，学生可以获得各种历史事件和历史人物的信息，但要想真正理解这些信息，就必须进行思考和分析。只有具备较强的阅读能力，才能够有条不紊地进行思考和分析，深入挖掘历史事件和历史人物的背后含义，进而形成自己的历史思考方式和历史认识。

（三）阅读能力是学生语言表达能力的重要保障

历史学科是一门要求学生具备一定语言表达能力的学科。在学习历史的过程中，学生需要不断地进行历史分析和历史论述，这就要求学生具备一定的语言表达能力。只有具备较强的阅读能力，才能够理解历史文献和史料中的各种复杂信息，并能够把这些信息通过语言表达清晰地呈现出来。

（四）阅读能力是学生批判性思维的重要培养途径

在学习历史的过程中，学生需要不断地进行历史分析和历史评价，对历史事件和历史人物进行深入思考，从中挖掘历史的价值和意义。只有具备较强的阅读能力，才能够全面理解历史文献和史料中的信息，发现其中的逻辑漏洞和矛盾之处，并进行批判性思考和评价。通过历史阅读和思考的过程，学生可以逐渐形成自己的独立思考方式和批判性思维，这对提升学生的综合素养和人文素质具有重要意义。

三、 初中历史教学中培养学生阅读能力的路径

（一）根据课本目录，梳理知识脉络，建立知识框架

在初中历史教学中，建立知识框架和梳理知识脉络对学生的学习和阅读能力的提高非常重要。下面，笔者将结合部编版七年级上册历史教材中的第一单元“史前时期：中国境内早期人类与文明的起源”来阐述如何建立知识框架和梳理知识脉络。

首先，我们需要根据课本目录，梳理知识脉络。在本单元中，课本目录包括三课，分别是“中国境内早期人类的代表——北京人”“原始农耕生活”以及“远古的传说”。我们可以通过课本目录来了解到整个单元的内容以及知识点的关系，从而建立一个初步的知识框架。接下来，我们以第一课“中国境内早期人类的代表——北京人”为例，来进一步梳理知识脉络和建立知识框架。这一课主要介绍了北京人的发现、特征和文化遗产等内容。在这个课题中，我们可以将知识点分为以下几个方面：（1）北京人的发现和研究。（2）北京人的特征和生活方式。（3）北京人文化遗产的保护和传承。接下来，我们可以根据这些知识点建立一个初步的知识框架，如下所示：（1）北京人的发现和研究：北京人的发现历程、北京人遗址的发掘和研究。（2）北京人的特征和生活方式：北京人的生理特征、生活方式和文化特征。（3）北京人文化遗产的保护和传承：北京人文化遗产的价值和意义、北京人文化遗产的保护和传承。通过这样的方式，我们可以将一个较为复杂的知识点分解为更为细致的知识点，从而更加清晰地梳理知识脉络和建立知识框架。最后，我们需要注意的是，在梳理知识脉络和建立知识框架的过程中，我们需要注重知识点之间的联系和关系，以及这些知识点在整个单元中的重要性和地位。只有这样，才能更好地帮助学生理解历史知识，提高阅读能力和学习兴趣，促进学生的历史素养和综合能力的提高。

针对本单元中的第二课“原始农耕生活”和第三课“远古的传说”，我们也可以采用类似的方式来梳理知识脉络和建立知识框架。例如，在第二课中，我们可以将知识点分为农业的起源、农耕文化的传播和农业带来的变化等方面。在第三课中，我们可以将知识点分为传说的类型、传说的传播和传说与历史的关系等方面。通过梳理知识脉络和建立知识框架，不仅可以帮助学生更好地理解历史知识，还可以培养学生的学习方法和思维方式。同时，教师可以针对不同学生的需求和能力，选择适合的教学方法和策略，帮助学生更加有效地学习历史知识，提高阅读能力和历史素养。

从上述分析可以看出，在初中历史教学中，梳理知识脉络和建立知识框架是非常重要的。教师可以通过课本目录和知识点的分析，建立一个清晰的知识框架，以便更好地组织教学内容，促进学生的学习和发展。

（二）掌握整体阅读，吸取教材营养，学会分析归纳

初中是培养学生阅读能力的重要时期之一。学生需要通过阅读教材来了解历史事件、人物以及其背后的社会背景，因此，掌握阅读方法是非常重要的。在文章中，笔者将介绍一些阅读方法，以帮助初中学生吸取历史教材营养、学會分析归纳。

1. 整体理解法

在学习过程中，学生需要了解历史教材的结构和内容。在初中历史教材中，常常使用“古今并列”“横向对比”“纵向衔接”等方法来讲述历史。因此，学生需要通过整体理解法来掌握历史教材的结构和内容。具体方法如下：1）把握大标题：通过大标题来了解教材的主题，如“贞观之治”“开元盛世”。2）理解小标题：小标题通常是每个章节的主题，学生需要通过小标题来了解每个章节的内容。3）阅读开篇和结尾：开篇和结尾通常是教材的重点和结论，学生需要仔细阅读。4）理解插图和表格：插图和表格通常能够帮助学生更好地理解历史事件和人物。

例如，“贞观之治”是唐太宗李世民时期的一段历史时期，这一时期政治稳定、社会繁荣，对中国历史产生了深远的影响。在学习这一时期的历史时，学生可以通过整体理解法来了解其基本结构和内容，了解该时期的政治、经济、文化等方面的变化，学生也可以通过整体理解法来掌握该时期的基本结构和内容。学生可以通过阅读教材的大标题、小标题、开篇和结尾来了解该时期的主题、章节内容以及教材的重点和结论。

2. 分析归纳法

学生需要通过分析归纳法来深入理解历史教材的内容。具体方法如下：1）归纳事件和人物的背景：历史事件和人物的背景对理解其重要性和影响非常重要，因此，学生需要注意归纳事件和人物的背景。2）分析事件和人物的影响：学生需要分析事件和人物的影响，并通过归纳的方式来总结其重要性。3）比较事件和人物：通过比较事件和人物，学生可以更好地理解历史事件和人物的不同之处。例如，学生可以通过归纳事件和人物的背景，分析其影响，并比较不同事件和人物之间的不同之处。例如，在学习该时期的官制改革时，学生可以通过归纳唐太宗的治国思想和改革措施，分析其对唐朝政治制度的重要影响。此外，学生还可以比较不同官制改革的具体措施和影响，例如“吏治清明”和“三省六部制”的不同，以深入理解该时期的政治变化。

（三）精读核心内容，把握重点难点，领悟历史真相

在初中历史教学过程中，精读核心内容是非常重要的，这可以帮助学生更好地理解历史事件的背景、发生原因和影响，同时也能够提高学生的阅读理解能力。文章将结合部编版教材中的“明朝的科技、建筑与文学”来分析如何精读核心内容，把握重点难点，领悟历史真相。

首先，要精读核心内容，我们需要明确教材的重点。在“明朝的科技、建筑与文学”这一章节中，教材的重点在于介绍明朝时期的科技、建筑和文学成就，并探讨这些成就对中国文化的贡献。学生可以通过对这些重点内容进行精读，加深对明朝时期的了解，同时也能提高阅读和理解能力。其次，要把握重点难点，我们需要针对性地进行阅读。在“明朝的科技、建筑与文学”这一章节中，学生可能会遇到一些难以理解的概念，例如明朝时期的建筑风格、科技创新等。为了应对这些难点，学生可以通过课前预习、提前了解相关背景知识等方式来增强自己的阅读能力。此外，教师还可以在课堂上进行讲解，引导学生深入思考，解答学生疑惑，从而更好地理解教材中的内容。最后，要领悟历史真相，我们需要运用历史思维和逻辑分析能力。在“明朝的科技、建筑与文学”这一章节中，学生需要从历史发展的角度来认识明朝时期的文化成就，深入了解明朝时期的科技、建筑和文学成就是如何与中国文化的发展紧密相连的。例如，明代科技的发展对农业生产的提高产生了重要的影响，这对中国农业的发展具有重要的现实意义。在阅读教材的过程中，学生需要注意理解历史事件的发展过程，运用逻辑分析能力，领悟历史的真相。总之，在初中历史教学中，要精读核心内容，把握重点难点，领悟历史真相，需要教师引导学生多角度思考历史问题，从不同角度去理解和分析历史事件，同时也需要注重培养学生的阅读理解能力和历史思维能力。通过引导学生深入思考历史事件，帮助他们更好地理解历史事件的背景、经过和影响，从而形成正确的历史观念和历史认知。同时，教师也需要不断学习、更新教学内容，以提高教学质量和水平，让学生能够更好地掌握历史知识，提高综合素质和文化素养。

（四）细化教学过程，段落化序号化，问题串提示化

初中历史教学中，阅读是一项非常重要的技能，尤其是在历史教学中更是如此。为了培养学生的阅读能力，可以通过细化教学过程、段落化、序号化和问题串提示化等方法来帮助学生更好地理解历史知识。以下将以部编版初中历史教材中“第二次工业革命”为例，详细介绍如何使用这些方法来教授历史知识。

第一，为了细化教学过程，可以将历史知识分成不同的部分，便于学生理解和记忆。例如，在讲解“第二次工业革命”时，可以将其分为以下几个部分：背景、特点、影响。在讲解每个部分时，可以给学生提供详细的解释和例子，让学生更好地理解和记忆。第二，段落化是指将历史知识分成不同的段落，使得每个段落都具有明确的主题和信息。在教学“第二次工业革命”时，可以将其分成不同的段落，例如：什么是第二次工业革命、第二次工业革命的主要特点、第二次工业革命对世界的影响等。在每个段落中，可以提供详细的信息和例子，让学生更好地理解和记忆。第三，序号化是指为历史知识中的不同部分或段落编上序号，使得学生更容易理解和记忆。在教学“第二次工业革命”时，可以为不同的部分或段落编上序号，例如：第一部分：背景；第二部分：特点；第三部分：影响。在每个部分或段落中，可以用数字或字母来编上序号，使得学生更容易理解和记忆。第四，问题串提示化是指将历史知识中的问题穿成一串，使得学生更容易理解和记忆。在教学“第二次工业革命”时，可以将不同的问题穿成一串，例如：什么是第二次工业革命？第二次工业革命有哪些主要特点？第二次工业革命对世界有哪些影响？在回答每个问题时，可以提供详细的信息和例子，让学生更好地理解和记忆。

综上所述，初中历史教学中，为了培养学生的阅读能力，可以通过细化教学过程、段落化、序号化和问题串提示化等方法来帮助学生更好地理解历史知识。通过以上方法来教授历史知识，可以帮助学生更好地理解历史知识，同时还需要使用多种教学方法和手段，让学生积极参与历史知识的探究和交流，从而提高他们的阅读理解能力和历史知识的掌握程度。

四、 结论

综合全文来看，历史教学不仅是传递知识，更是培养学生思考和阅读能力的重要途径。在初中历史教学中，培养学生阅读能力是非常关键的一环，它不仅可以帮助学生更好地理解历史知识，还可以提高学生的批判性思维和判断力，以及提升学生的语文素养和学术水平。因此，在初中历史教学中培养学生阅读能力应当从建立知识框架、掌握阅读方法、精读核心内容和细化教学过程等方面出发，这些方法是相互关联、相互促进的，对提高学生的阅读能力和历史素养具有重要意义。除上述路径之外，我们还应该继续积极探索有效的培养路径，让学生在历史学科中获得更加全面、深刻的知识和素养，更好地适应未来的学习和生活。

参考文献：

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作者简介：张亚丽（1980～），女，汉族，河北衡水人，河北省衡水市饶阳县第二中学，研究方向：初中历史教学。