“互联网+”背景下的大学数学课程教学改革研究

摘要：随着教育改革的不断深入，互联网技术的渗透已经变得不可或缺。之前反反复复的疫情也在一定程度上加快了互联网信息技术与教育教学的融合。慕课、腾讯会议和钉钉等软件成了网课的主要载体。本文主要分析的是在互联网技术高速发展的时代背景下，目前大学数学课程教学中存在的问题，并针对这些问题探讨今后大学数学课程教学应该如何进行，如何提高教学效率，以及如何实现理想的教学效果。希望本文的思考能够为我国大学数学课程教学改革提供一些参考，为互联网技术和大学数学课程教学之间的融合和创新提供些许价值。

关键词：“互联网+”；教育理念；大学数学；改革研究

目前的教育教学已经离不开互联网技术的加持，互联网的高效性和资源丰富性有利于教育教学的发展。互联网技术已经渗透到各个学段、各个学科的教学中，并具有其独特的优势，比如可以加强师生之间的互动、以突破时间和空间的局限。回放功能可以让学生重复观看课程，提升复习效率。高等院校是为国家培养人才的摇篮，其教学质量与国家的人才建设息息相关，所以大学教育教学改革刻不容缓，必须要加快与互联网技术深度融合的步伐，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新创造能力，还可以提高学生的自主学习能力。

一、大学数学教学现状及存在的问题

各个领域的进步和发展都离不开数学知识，从航空航天到建筑领域、从物理、计算机、化学到生物等重要学科，数学知识构成了它们发展的基础。而在经济金融领域，数学知识更是实现高质量发展的重要基石。大学数学教学是为国家培养各类人才的必经之路，然而目前的发展现状下，大学数学教学还存在诸多问题。比如：学生的兴趣不够高，教师的教学方法跟不上计算机技术的发展，教学模式比较陈旧等。这些问题都会影响大学数学教学的质量，给国家的人才建设带来不利影响。具体表现在以下几个方面：

（一）教学理念落后

随着互联网技术的高速发展，很多课程的设计和教材设置仍然采用较早时期的模式，而很多教师的教学理念也较为落后，对于各种多媒体教学工具的掌握并不熟练。大学课程的理论性比较强，但是其实践性也并不弱，互联网技术所提供的丰富教学资源可以帮助大学生拓展思维，拓宽视野，充分利用现有的互联网技术提高数学的学习效率，并通过其他精品网课进一步加强对数学知识的掌握。然而，还是有部分教师仍然墨守成规、一成不变地采用传统教学模式，仅仅局限于知识的讲解而没有进行深入探讨解决问题的方法。这导致大学数学教学课程的教学效果不佳，学生创新思维能力得不到充分地锻炼。以前国内外更为提倡的教学模式是交际式互动式的教学法，只有在相互交流的过程中学生和老师才能共同进步。然而，一些老师担心学生自主性过强会导致课堂纪律混乱，因此仍然采用传统的“满堂灌”的教学模式。

师生之间的互动比较少，这也是传统教学中存在的一大弊端。因为教师更注重理论讲解，所以更多的时间会放在知识讲解上。讲解过多会导致学生没有更多的时间去思考，学生只能被动地接受。学生和老师之间的互动形式非常少，仅以课堂问答为主。学生的被动性就会使得他们即使有问题也不敢询问老师。教师就缺少渠道去深入了解学生的掌握情况，也不能及时根据学生的掌握情况做出教学调整。这样就无法提高教学效率和增强教学效果。如此，便会陷入一种恶性循环，使得学生和老师之间的学习和教学目的都难以达成。

（二）教学方法陈旧

随着互联网技术的不断发展也，教学方法呈现出多样化模式。但一些陈旧的教学方法仍然阻碍着大学数学教学的改革。为了实现快捷化教学，可以利用多媒体课件和互联网通信软件，如腾讯会议或钉钉，来开展课堂教学。然而，这种课堂教学模式需要教师充分掌握互聯网技术，但有些大学教授由于没有及时掌握这些技术，无法把他们运用到课堂教学中。互联网技术的更新换代的速度较快，这也增加了教师学习和运用技术的压力。有些大学老师害怕麻烦，舍弃了互联网技术这一教学工具，而采用传统的口头阐述和板书相结合的教学方法。虽然这种教学方法具有一定的优势，但在互联网高速发展的时代，它已经无法满足长期发展的需要，也会让学生对数学课堂教学产生厌倦情绪。学生的学习兴趣会慢慢减退，也无法激发他们的数学综合运用能力以及创新思维能力。如果教师能够将教学方法多样化，将互联网技术融入课堂教学中，来提高学生的学习兴趣和积极性。互联网技术的加持也会让课堂变得更加有趣，教学方式也会更加多样化。而且，在教师的帮助下，学生能够更好地发掘和运用互联网技术，了解更多的数学知识，提高自己的学习和实践能力，这对他们未来的发展也具有重要意义。

（三）重理论轻实践

重理论轻实践，其实一直以来都是我国高校建设的弊病。这也是传统教学模式的特点，即满堂灌理论知识。理论知识的讲解会给学生及老师一种教学效果非常好的错觉，但实际上学生并没有真正掌握该门课程的本质。或许只是为了挣学分，为了不挂科。学生并没有真正地从内心里去接受这门学科，去爱上这门学科，怀着好奇和探索的心理去学习。这也导致了学生在学习上产生一定的惰性，甚至有些学生会在考前临时抱佛脚，平时的积累和学习不够，所学的知识无法真正地运用到实践中。这种传统的教学模式也不利于学生的创新创造能力的培养。数学学科是一门注重逻辑思维能力培养的学科，授人以鱼不如授人以渔。如果老师只是一味地教给学生理论知识，而没有教会学生如何学习数学，如何爱上数学，那就不够全面。数学学科主要培养的是学生举一反三的能力，所以教师的教学应该点到为止，让学生自己去思考。有意识地培养学生自主探讨和自主学习的能力。传统数学教学模式不仅会消磨学生原本的数学兴趣，还会让学生产生厌倦的情绪。

（四）课程考核方式单一

目前我国大部分高校的期末考试仍然以期末成绩作为最终定论。这使得学生仅需要应付考试，便可以获得极高的课程成绩。因此，很多学生在平时并不注意积累和认真听讲。他们仅会在考试前临阵磨枪，应试考试的功利性会让学生丧失学习兴趣。课程考核评价方式的单一性会降低课程教学的科学性，导致教师无法准确把握学生对该门课程的掌握情况，也无法及时根据学生出现的错误给予反馈。这样会使教师无法系统性地提高学生的学习效率。因此，今后的大学数学教学应该注重对学生平时表现的考查，充分发挥平时作业的作用，加强对学生逻辑思维能力的考查和培养。这样可以培养学生的学习兴趣和创新精神，减少功利性的应试教育。同时，也可以提高教师对学生掌握情况的了解，及时以有针对性地反馈和指导帮助学生掌握知识，提高学生的学习成效。

（五）教学中缺少总结与反思

在“互联网+”的背景下，任何学科都是不断向前发展的，没有一成不变的教学模式。在这个信息化的时代，教学内容也应该及时得到更新。学生对新知识的了解和掌握是比较先进的，如果课堂上教师教授的教学知识过于简单，那么学生在课堂上的注意力就不会集中，对教师的信任感会有所下降，课堂教学的效果就无法达到理想状态。所以不论是学校还是教师，都要保持与时俱进的教学理念，及时关注大学数学教学理念的更新，学习先进的教学方法，并且将先进的教学经验融入自己的课堂教学中。对于大学数学课堂来说，老师和学生往往比较关注数学公式和定理等，着重结果的对错，忽视了演算过程的精密性，并且对数学文化的发展及其背景知识了解不足。课堂教学应该是面向未来的，要为未来数学学科的发展作出贡献。需要注意的是，演绎形式的教学仍然是主旋律，但它需要与数学文化和前沿发展相结合。学生在学习大学数学课程时，仅仅是为了完成任务和应付考试，忽视了数学发散思维的重要性，没有真正发掘出数学学科的内在价值和魅力。同时，机械化的学习方式也限制了学生的逻辑思维能力。因此，为了引导学生对数学产生浓厚兴趣，需要强化数学文化和背景知识，为学生创造多元化的学习环境，增强他们的思维能力和创新意识。

二、“互联网+”背景下的课程教学改革与探索

（一）改革教育理念

大学数学教学改革的重中之重在于教育理念的改革，因为教育理念的先进与否会直接影响高校的师资队伍和办学质量。传统的教学模式往往只将重心放在知识的讲授上，忽视了学生思想和心理方面的关注，只让学生被动接受。此外，在课堂上，仅注重那些显性的数学知识，而忽视了那些对学生的全面发展有影响的隐性知识，这对学生进一步成长和发展不利。而现代化的教育理念应该强调创新、互动、实践和多样性。

随着时代的不断发展，国内外教育环境也在更新，我国的各大高等院校必须要尽快转变传统教育理念，树立现代化的教育理念。同时，需要重视互联网技术对大学数学教学带来的帮助。教师应该自觉避免受到传统教学模式的影响，充分发挥学生在课堂上的主体地位，要清楚地认识到，教师只是课堂的辅助者，而不是应该成为主导者。为了更好地促进我国高等教育水平的提升，应该坚决杜绝“满堂灌”的课堂模式，加强师生之间的互动，注重理论与实践相结合，充分发挥学生的创新创造能力，促进教学方法的多样化。

（二）线上线下教学相融合

随着信息技术的发展，教育领域逐渐进入了数字化时代。我国的数字化教育资源种类繁多，其中慕课是国内最早的线上教学资源之一。经过多年的发展，慕课的高端课程已经涵盖了清华大学、北京大学等多所国内高校，并吸引了大量注册人数。近年来，在新冠肺炎疫情防控期间，为了适应从线下转为线上的教学模式，许多教学APP应运而生。如钉钉、腾讯会议都成为了师生开展课堂教学的重要载体。在这个背景下，我国的线上教学成为主要教学模式。然而，随着疫情的反复，线上教学和线下教学也逐渐开始交替进行。如今，线上和线下混合教学已经成为一种新型教学模式。自疫情暴发以来，线上教学和线下教学的优劣一直是大家探讨的重点话题。主要探究了线上教学，学习效果的影响因素，以及如何提高线上教学质量和加强线上和线下教学的衔接等问题。线上教学和线下教学混合式教学模式是当前教学发展比较好的一种教学方法。这种模式不僅保留了线下教学的稳定性，而且还融入线上教学的灵活性和实效性。

线上线下教学相结合的教学模式，需要学校加强和完善硬件设施的建设。每个教室都应该配备完整且先进的数字化教学设备，并在这些设备上下载相应的教学资源，以丰富课堂教学的形式和内容。同时，学校应该适当利用B站、慕课、钉钉、百度网盘、腾讯会议等线上学习软件开展线上学习。教师需要向学生介绍相应的线上学习资源，并引导学生如何用好这些软件。在课堂上，教师也可以进行面对面演示，甚至直接播放与课堂知识相关的国家精品课程，让学生高屋建瓴地理解理论知识。同时，学校也要注重对平台的看护和管理，配备固定的维修人员。要及时更新多媒体教室的设备，并定期检查多媒体设备是否需要升级更新。在每个楼层每个学院建设多个智慧教室，开展沉浸式智慧课堂。线上教学需要网络的支持，因此学校应该加强无线网络信号以保证智慧课堂的有序进行。教学平台也应该得到充分地利用，如学习通等用于丰富教学资源的学习平台，以实现流畅的网络教学。学校应该适当地引导学生自己到数字图书馆中查阅相关文献和书籍，并为学生提供信息检索技术上的支持。

（三）理论与实践相结合

目前，混合式教学模式还不够成熟，因此需要在实践中不断精进和改善。在教学实践过程中，要以学生为中心，以成果输出为导向，定期对教师进行相关教学培训，提高教师运用互联网技术的能力和水平，同时引导学生充分利用互联网媒体中丰富的教学资源。

在线上授课之前，教师需查阅大量的教学资料，做好备课工作，及时根据学生的学习需求调整教学大纲和教学方案，将因材施教的教学理念贯穿始终，并针对不同学习水平的学生采用不同的教学方法。在整理线上学习资源的基础上，教师要提前将知识框架搭建出来，让学生能够一目了然地了解到课堂所要学习的重要知识。也可以让学生自主观看预习视频，并设置一些简单的数学概念、公式等任务点。同时，教师应提前让学生将预习中存在的问题反馈给老师，老师再根据反馈进行备课，加强课堂教学的针对性和有效性。

在开展线下教学时，教师应注意增强学生的自主学习能力，根据课程内容采用不同的教学方法。对于理论性较强的知识点，教师可以着重讲解，构建思维导图，并针对学生在学习过程中存在的各种问题进行多样化的讲解。另外，可以采用课堂讨论的方式，让学生充分了解自己在学习时存在的漏洞。对于一些接受度较高的知识，可以采用自主学习的方式，让学生自己探讨掌握，学生可以提出自己的疑问，再由教师来讲解，要以学生为主，以教师为辅，共同达成教学目的。

（四）课程考核方式多样化

考核评价方式一定要多样化，可以分为平时考核和期末考核两部分，而且侧重于平时考核。平时的积累对学生的成绩提高是非常有效的，因此老师要学会充分利用线上平台，在线上呈现考核内容，可以有效提高学生提交作业的效率和教师的批改效率，对正确和错误的判断也会更加精准，讲解也会更加详细。

（五）注重教学总结和反思

做好教学反思是促进教师不断进步的重要途径。在完成相应的教学任务之后，应及时记录体会、总结优点、查找不足，以便在下一节课中及时完善和调整。学校可以定期举办信息技能培训会，让教师精进多媒体操作技术，也要定期组织教学研讨会，让各科教师互相交流教学经验，探讨混合式教学模式的改进策略，同时还可以安排去其他高校学习先进的教学理念和方法。教师应自觉发挥教学监督作用，督促学生学习，也要监督自己不断进步，以塑造良好榜样。此外，合理设置多样化的考评机制、加强与学生之间的互动、及时解决学生在学习过程中遇到的困难，也是提高教育教学质量的重要手段。

三、结束语

互联网技术的加持使教育教学模式发生了改变。教师可以利用越来越多样化的教学工具，以更加生动形象的方式呈现知识。该技术也提高了学生的自主学习能力。但不能否认的是，大学数学课堂教学改革仍存在不足之处，需要尽快完善线上线下混合式教学模式。改革教学理念，创新教学模式，在更新硬件设施的基础上，进一步加强软件设施的改善。教师要不断在教学实践中总结反思自己的教学，逐渐优化教学方案，以更有效的方式去实现教学目标，培养出真正兼具创新思维和实践能力的人才。

作者单位：徐佳旭 华中师范大学

参  考  文  献

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