借助信息技术构建高效的数学线上课堂的实践研究

陈佳佳

《义务教务数学课程标准（2022年版）》提出：促进信息技术与数学课程融合。合理利用现代信息技术，提供丰富的学習资源，设计生动的教学资源，促进数学教学方法的改革。在实际问题解决中，创设合理的信息化学习环境，提升学生的研究热情，开阔学生的视野，激发学生的想象力，提高学生的信息素养。这对学生数学核心素养的培育具有极大的意义。特别是在线上教学期间，信息技术显得尤为重要。如何使信息技术与数学线上课堂高效融合，打破时间、空间为教学带来的限制呢？信息技术又能为线上数学课堂带来什么呢？

一、信息技术为教师线上的精准教学提供了数据支持

1.使用“问卷星”课前小测，精准把握学情。“问卷星”强大的功能——课前的知识小测试为教师提供了极大的便利，教师可以借助问卷星设置“温故复习”类的习题，及时掌握学生对上一节课的知识掌握情况，根据问卷星生成的数据分析，对重难点的题目进行针对性地解答。此外，教师可以利用问卷星设置“前测”类的题目，引导学生通过预习以及借助已有的认知水平去填写，教师根据数据精准分析学情，调整教学策略，让线上课堂更加高效。

例如，教师在教学三年级上册《四边形的认识》的时候，布置学生先预习，然后通过问卷设置题目，让学生选出他认为是四边形的图形。教师通过问卷星后台的数据发现，全班45个学生，有43个学生全部选对，2个学生选错，说明学生对于四边形是有一定的知识基础，因为在教学时可以更加精简，把更多的时间留给后面的教学。

2.线上互动工具实时提供数据。在线上教学时，我们可以借助直播软件提供的答题卡功能，让学生在限定时间内快速作答并形成数据结果，这有利于实现教师与学生的线上互动，打破空间的限制。同时也有利于教师实时了解学生对知识的掌握程度。此外，线上直播软件的聊天框也能达到很好地互动效果。教师在上课时一般使用“禁言”功能，在需要与学生互动时，解除禁言，让学生在聊天框弹出答案，这也能帮助教师快速地了解学生的学习情况，把握整体情况。

二、信息技术让数学难点教学更为直观

1.虚拟实验教学让数学线上教学“活起来”。虚拟实验教学是在计算机上建立相关的软硬件操作环境，借助多媒体、模拟等技术，辅助、部分替代甚至完全替代传统实验的操作环节，使学生仿佛置身于真实环境中，完成各种实验项目。虚拟实验，又称电子实验和动态体验，可以有效地缓解资金、场地、空间、时间、设备等方面的困难。在网上开展虚拟实验教学，可以突破传统实验对“时空”的局限。无论是教师还是学生，都可以随时随地自由上网，进入虚拟实验室操作仪器，进行各种实验，有助于提高教学质量。此外，录制或制作虚拟实验教学视频，也可以随时随地帮助学生直观地去掌握数据和理解知识。

2.微视频让数学线上教学“高效起来”。小学数学中有些课型教学难度大，学生难以理解，特别是线上教学时，为达到更好的教学效果，教师借助微课或者拍摄小视频进行讲解，提供给学生生动形象的材料，以图文并茂的视频方式呈现数学知识，帮助教师有效开展课堂教学，让学习内容变得直观生动，从而提升了教学的效率。在线上教学三年级上册《周长的解决问题》时，我自己拍摄了讲解小视频，帮助学生分析16个小正方形可以拼出哪些正方形和长方形，视频呈现了多种方法，让原本抽象的教学内容更加直观，更好地突破教学的重难点。

在线上教学期间，各类资源平台都提供了丰富的微课视频，比如“基础教育精品课”“广州共享课堂”等，这些教育资源既有助于提高教师的线上教学水平，也能为数学课堂提供丰富的视频素材，助力数学课堂。例如，在教学三年级《数字编码》一课时，借助微课视频展示邮政编码及身份证号码的组成和意义，直观地呈现了抽象的教学内容，学生多角度地了解了数字编码的规律和意义，提高教学效率。

综上所述，将信息技术与小学数学课堂相融合，不但构建了创新性的数学教学模式，也充分发挥了信息技术的优势，助力高效数学课堂的构建。在“互联网+教育”的时代，信息技术带来了数字教育，改变了传统的教学模式，极大程度地丰富了课堂教学的内容，点燃学生数学学习的热情，提高学生学习的效率，培育学生的数学核心素养。

责任编辑 邱 丽