减负高效，让作业发挥它的真正效用

翁金辉

数学课外作业是数学课堂教学的延续，学生通过完成当天作业能够使当天所学内容的到得到巩固、夯实与提高，同时，它也起着承上启下的作用，为明天的新课学习打下基础，以达到温故知新的目的，是整个数学教学工作的一个重要环节。但当前在传统的作业观主要存在着一些问题：

传统的作业的数量统一、形式死板、缺乏层次感，学生终日陷于“题海”当中，苦不堪言，不利于调动学生的学习积极性，“一刀切”的模式更是不能使不同层次的学生在各自的起点上都有所收获， 导致学习好的学生感觉“吃不饱”，水平一般的学生难于提高，学习有困难的学生却“吃不了”。这种种现象都违背了新课程理念，所谓的“减负高效”也成为了一句长期提倡的空口号，教师要突破这些，就必须更新教育观念，以学生的发展为本，从呆板的教辅作业中走出来，加强作业的改革，真正实行作业的优化设计，我个人觉得数学作业的设计应该做到以下几点：

一、趣味性与实用性

教育家孔子的《論语》中提到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此，兴趣永远是学习最好的老师。学生对你所布置的作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否有趣或者贴近于生活。善于使用身边的事例或学生熟悉的人物，能够引发学生做作业的兴趣，比如：我曾经设计过一道关于方案决策问题的作业，题目是利用学生所熟悉的老师去餐馆吃饭使用消费券为背景，这道题当时激发了全班学生参与研究的兴趣，最后完成的情况也比较好。

例1：（教学内容：数学七年级（上）第三章3.4实际问题与一元一次方程）

作业设计：昨晚，徐老师请老师去北国饭店吃饭，老师有一张30元的优惠券（吃满100元时方可使用）徐老师说：“我们省点！点菜不要超过100元啊！”于是，便开始点菜，点到接近100元时，徐老师急忙喊：“停停停！”这时，老师说不怕还可再点，聪明的你想想：老师为何这样说？当吃多少钱时，宁可多吃反而会少花钱？

评析：方案决策问题一直以来是初一新生学习的一个难点，而这道题通过简单的对话，寓条件于其中，短小精悍，把列方程解实际问题和学生熟悉的老师联系起来，大大提高了学生读题与思考的兴趣，兴趣之余也充分让学生感受到学数学的好处。从而以这样的新“产品”，以新引思，以新促思，以新成思。

“数学来源于生活，又服务于生活。”在教学过程中，有时与学生聊天时总会听到学生抱怨说：学数学有什么用？不是只需要学会买东西时不算错钱不就行了吗！针对这一现象我曾设计了这样的作业：

二、实效性与开放性

在连续的几天新课之后，我比较喜欢设置一些比较基础的开放性题型作业，因为开放题的答案不唯一，解题时需要运用多种思维方法，通过多角度、全方位的分析探索，获得多种结论，既能巩固学生的知识，又能反馈学生的学习情况。但设计开放性题型作业时也要注意一些问题，我个人觉得切忌难度太高，要以基础为主，以条件性开放与结论性开放两种题型相结合，力求让每个学生都能在其中享受到成功的喜悦。

例2：（教学内容：九年级（上）第二十二章22.1二次函数图象和性质）

作业设计：如图为二次函数y=ax2＋bx＋c的图象，在下列说法中：

①ac＜0；  ②方程ax2＋bx＋c=0的根是x1=－1， x2=3；③a＋b＋c＞0；④当x＞1时，y随x的增大而增大。

正确的说法有 ______。

（把正确的答案的序号都填在横线上）

评析：这是一道结论开放性题型的作业，虽然阅读的内容较少，其实题目本身却会折射出不同层次的思维水平，直接反馈出学生掌握二次函数的图象与性质的情况。学生在思考与观察中，对二次函数的性质有了进一步的认识，而且数形结合的能力得到了一定程度的培养。

三、激励性与评价性

在设计作业时，如何能够让学生在完成作业同时充分享受到快乐与成就感，是我们设计作业一个必须十分关注的问题，因为长期重复的机械劳动会使学生丧失学习的动力，那怎样能让学生在其中学会“自娱自乐”呢？一般来说，我主要采取两种方式：

（1）在每天的作业中设置一些标题，比如：小兵题、队长题、军师题、将军题、元帅题等等，反之，比如：小怪物、大怪物、终极boss等等，这些标题既有称号的也有当前学生喜欢的电脑游戏名称，把它们设置在题组前面由易到难、有小到大，使之不断地激励学生产生完成作业的欲望，给自己更高级别的称号，通过这种方式克服了枯燥无味的埋头做作业的形式，同时，也能让学生对自己水平有认识与评价，了解自己当天学习情况，以便于查漏补缺，为隔天的学习做好更充分的准备。

（2）在布置作业之前，我总是会先对作业进行一番排序，以“☆”的个数来定题目的难度，一般最多是五颗“☆”，然后再告知学生，这样做一方面可以学生晚上作业时目的性更加明确，能够由易到难逐步完成，提高了学习的效率，也避免了在某一道难题前停滞不前，而后面的知识和作业却无法得到落实的现象；另一方面学生也能自己的学习情况正确作出评价，隔天以所做题目“☆”的总个数来衡量自己与别人的差距。

以上是我在尝试如何让学生减负高效的学习的过程中，对于作业设计理念的一些实践与反思，加强作业的改革必须密切联系学生的生活实际，针对不同的知识特点以学生发展为本， 在新课程理念的指引下，不断归纳与总结，力求不滥用辅导作业，自己编辑习题作业，不断地提高作业设计能力的创造性与多样化，最终真正做到“老师游题海，学生驾轻舟”。

责任编辑 邱 丽