“互联网+”时代高中思想政治时政教育路径分析

摘要：随着教育改革的逐渐深入，越来越重视“以学生为中心”的教育理念。在教学中，教师要将“促进学生全面发展”“以人为本”的思想作为教育核心，以培养全面优秀的人才。在高中阶段，思想政治学科是培养学生思想品质、帮助学生了解中国特色社会主义的重要学科。同时，在思想政治学科中融入时政教育，不仅有利于高中生了解当前国情，也有利于教师在教育过程中培养高中生的爱国主义思想。为了提高时政教育的有效性，教师可以把“互联网+”技术融入课堂教学中。这一方面可以帮助教师攻克教学难题，帮助学生更好地理解复杂的概念和事件，激发学生的学习兴趣和积极性；另一方面也可以为学生提供更广泛的信息资源和交流渠道，从而提高学生的信息素养和创新能力。

关键词：“互联网+”； 高中思想政治； 时政教育

现代教育行业已经进入了“互联网+”时代，信息教育理念和信息教学手段在教育行业的影响越来越广泛。高中思想政治教师要与时俱进，将互联网教育模式与思想政治教育进行结合，这有助于学生更加全面地了解我国乃至全世界的重要事件。通过“互联网+”技术，教师可以拓宽学生的视野，培养学生的全球观，这对于树立学生的全局意识有重要作用。并且把“互联网+”和时政教育进行融合，可以让学生更深入地了解中国特色社会主义制度，这有助于培养学生的时政素养，为国家培养出优秀的社会主义建设者[1]。

一、“互联网+”时代高中思想政治时政教育概述

（一）时政教育的意义

时政教育的主要目的是帮助学生掌握国内外政治动态及政治基本内容，以培养学生的综合素质和正确的世界观、人生观、价值观。高中思想政治新课标指出高中思想政治课要和社会实践保持紧密的联系，在此基础上，教师要注重培养学生的法治意识、理性精神、政治认同和公共参与这四个核心素养。

在这一背景下，融入时政教育，可以让学生了解国家和国际政治发展形势，树立学生的大局观和社会责任感，同时也能帮助学生更深入地理解党和国家的政策方针。由此可以看出，时政教育是引导学生深入理解党和国家政策发展路线、方针的重要途径，也是培养学生社会责任感、使命感的重要手段[2]。

（二）“互联网+”与时政教育的关系

在“互联网+”逐渐深入发展的时代，信息在全球快速流动。在教育行业中融入“互联网+”理念和“互联网+”技术，可以重新配置教学资源、创新教学模式，重组文化结构。“互联网+”对传统的教育行业造成了巨大冲击，同时也给思想政治教師带来了发展机遇。教师想要树立学生的全局意识，提高思想政治课程教学的有效性，就要与互联网进行深度融合。“互联网+”时政教育既是顺应时代发展的表现，又符合信息教育要求。但是根据调查发现，“互联网+”时政教育还处于较为模糊的状态，部分高中教师对“互联网+”时政教育的研究还不够全面深入，且研究成果有限，这给教师的教学实践带来了一定的挑战。在“互联网+”时政教育中，教师要发挥信息技术优势，对时政教育资源进行整合共享，并利用信息技术创新教学模式、丰富教学内容、转变教学手段。教师要注意一切的创新、改革都要从实际出发，要透过表面现象看透时政教育本质，这样才能让时政教育满足学生发展需求。在教育改革中，“互联网+”可以帮助时政教育突破传统教育的局限，以给思想政治时政教育创造光明的未来[3]。

二、“互联网+”背景下高中思想政治时政教育的优势

（一）“互联网+”技术可以提供多样化的教学渠道

在“互联网+”背景下，教育教学资源可以在公共平台流通、共享，这使得教学资源发挥了最大的作用。原来的教学资源被局限于教师的授课内容之中，无法跨越时间和空间的限制。而互联网为教学资源提供了无限延伸的可能，让教师在互联网上拓展教学资源，开辟一条新的路线。通过互联网，高中学生可以跨越区域、时间和学校的限制，选择性地进行学习。在“互联网+”背景下，城市和乡村的教育差距逐渐缩小，教育朝着公平、公正、全面共享的方向发展。通过互联网，学校的任何角落都可以成为学生的学习课堂。此外，在“互联网+”背景下，网络学习顺势发展，学生可以通过翻转课堂、微课、学习云平台，获得自己想要的知识。他们还可以通过微博、知乎等社交软件展开学习交流活动，并基于各种有意义的时政专题进行讨论。这不仅可以减少学生对时政学习的排斥心理，而且还有助于拓展时政教育渠道[4]。

（二）“互联网+”技术可以丰富教学内容

教育学家胡德海先生在教育学原理中阐述：“现在每个人都生活在电子媒体构建的信息网络中，只要电子媒体拥有教育功能，那么它一定会和教育进行融合。”现代教师要深思的是，如何利用电子媒体提高教学质量，优化课堂教学，这对提高时政教育效率有重要作用。传统的教学中，时政教育资源主要由教师提供，教师所展示的时政资源有绝对的权威性，学生们只能被动地接受教师所展示的时政资源。并且在以往的教育中，学生获得时政资源的途径较少，这导致学生的学习较为单一。随着“互联网+”的提出，互联网技术在教育内容的选择中所产生的作用越来越重要。“互联网+”不仅可以帮助学生自主寻找教材中的时政拓展资料，还有助于学生寻找自己想了解的时政资料。在信息时代，互联网成了学生了解信息的重要途径。利用互联网开展时政教育，不仅可以丰富学生的知识积累，还可以让学生潜移默化地受到时政环境影响，这有助于培养学生的时政素养[5]。

（三）“互联网+”技术可以创新教学模式

跨界融合是“互联网+”最显著的特点之一。传统的教育中，教育资源和教育阵地都在学校，但在“互联网+”背景下，教师可以创新教学模式，如拓展教育资源、拓展教育阵地。在互联网技术的支撑下，除了学校，学生还可以在家中、商场、高铁等任何具有网络的地方进行学习。在“互联网+”时代下，学生不仅可以成为知识的接受者，还可以成为知识的探究者、传播者，这样教学主体地位发生了很大的转变。教师要将关注点聚焦于学生身上，让学生基于时政素材展开讨论，同时还可以让学生利用互联网平台分享自己的时政素材，这样的教学课堂既具有趣味性又能落实学生学习主体地位[6]。

（四）“互联网+”技术可以提升教学效果

在“互联网+”时代下，教师要关注学生的实际学习需求，尊重学生的学习想法。在时政教育中，教师要激发学生对时政素材的思考，培养学生的综合素养。利用互联网技术，教师可以丰富时政素材内涵，给学生提供探究政治发展形势的平台，这有助于学生展开深度学习。

三、“互联网+”时代高中思想政治时政教育策略

（一）强化教师的“互联网+时政教育”能力

“互联网+”技术为高中思想政治实践教育提供了有力支撑，采用信息教育模式可以让学生的学习更加多元和开放。目前，时政教育越来越被社会大众所重视，思想政治教师应基于当下时代的发展，探寻提高思想政治时政教育有效性的策略。在信息时代的背景下，思想政治时政教育正在不断改革和创新。为此，教师需要增强自己的“互联网+”时政教育能力，以构建高效的时政教育课堂。与传统的高中思想政治教学相比，“互联网+”给课堂带来了创新机遇，教师应充分熟悉和掌握互联网时代的特征和技术，将思想政治课程与互联网进行深度融合，以充分发挥其优势。在这一过程中，教师应以学生为本，以培养具有较高政治素养和完备知识储备的现代化社会主义人才为指导思想。此外，教师还可以将线下和线上教学的优势进行融合，以达到“1+1>2”的效果，从而构建出特色鲜明的互联网教学模式。尽管互联网已与教育行业进行了深度融合，但在时政教育中的应用还不够广泛。其原因主要是互联网时政课堂的效率与学生的学习兴趣、思想政治课程教师的个人能力、国家形势发展等多方面的因素有关，同时还因为政治因素较为敏感，学校和教师都要在保障国家信息安全的前提下开展时政教育，这给教师的教学带来了一定的压力和局限性。因此，教师需要构建科学的信息教学模式。在教学课堂上，教师要转变枯燥的教学模式，把时政教育内容与学生的社会生活联系起来，这样才能让时政内容褪去枯燥单一的外衣，展现其巨大的魅力和价值。只有以学生为中心，学以致用，才能使时政教育更深入人心。

在具体实践中，教师要以思想政治教学为中心，以促进学生全面发展为宗旨。为了补充现有的时政教育内容，教师可以利用互联网来获取和分享相关信息。同时，教师自己也应该密切关注时政信息，不断丰富自己的时政知识，提高政治修养，才能成为既具有现代化意识，又具有较高的理论水平和实践经验的优秀教师。除此之外，教师还要强化在时政教育中的信息技术运用能力。在以往的课堂中，教师往往通过播放视频、制作PPT等方式展开多媒体教学，但在“互联网+”的深度融合下，教师还要掌握PS、视频剪辑等多样化的网络技术，以展示更多样化的时政素材。这样可以帮助学生实时地掌握时政热点，并构建系统的时政知识体系。

（二）强化学生的“互联网+时政教育”学习能力

在现代化教学中，教师开始逐渐改变灌输式教学课堂，教学主体也由教师逐渐过渡为学生。在现代化教学课堂，教师更注重培养学生的思维，关注学生的学习体验和学习兴趣，这在一定程度上可以促进学生积极地参与到课堂教学中。但高中思想政治教学内容较为枯燥单一，尤其时政教育内容需要学生具备发展思维、全局思维和逻辑思维，这对学生的学习能力提出了更高的要求。基于此，教师要通过科学的指导，培养学生的“互联网+”时政教育的学习能力。

1.转变学生的学习方式

根据调查发现，传统的教学方法可以帮助学生积累丰富的知识。但在互联网时代的沖击下，传统教学模式发生了很大的转变。因此，在利用“互联网+”创新传统教学体系时不能“一刀切”，要充分结合互联网和传统教学优势，以完善学生的知识结构、发展学生的学习思维。在这方面，互联网有助于发展学生的抽象思维与形象思维。因此，教师可以基于互联网的优势培养学生的形象思维、抽象思维并丰富学生的知识储备。

2.利用互联网提高学生的网络信息鉴别能力

在现代社会，学生获得信息的渠道越来越丰富，各类真真假假的信息掺杂其中。这些信息中有些是不法分子所编造的，对党和国家不利的虚假信息，这些信息没有任何合法的来源，以小道消息的方式在高中生之间传播。若高中生不提高信息辨别能力，则会被这些不良信息所影响，这不利于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。为此教师要利用信息技术，展示科学合理的时政信息，维护党和国家的利益。在这一过程中，教师要把虚假的网络信息和真实的网络信息进行对比，让学生通过对比分析，树立辩证思维。

（三）利用“互联网+”丰富时政教育

互联网可以打破传统时间和空间限制，给学生构建更生动形象的教学课堂。同时“互联网+”还可以给学生提供多样化的学习资源，这可以满足学生的个性化学习需求。

1.建立网络时政教育资源共享机制

在传统的教学模式中，学生的教学禁锢于学校和教材，部分经济发展较为落后的地区教学资源则较为落后，为此教师要充分利用“互联网+”的优势，将本校和教学资源较为丰富的地区进行合作，以构建信息共享机制以展开网络教学。如教学资源较为落后的A校和教学较为先进的B校可以进行合作，那么B校的教师可以基于网络学习平台，对A校的学生展开教学，这样A校的学生可以体验到不同的教学风格，同时还能够享受到更先进的教学资源。在这一过程中，学生还可以寻找更适合自己的教学方式，若B校的教师教学更能满足自己的教学需求，更符合自己的学习情况，那么A校的学生则可以申请线上学习，这可以弥补教学资源较为匮乏地区教学效果不佳的问题。

2.建立线上时事政治资料馆

随着智能终端的广泛使用，很多网络资源唾手可得，许多生活中的文字资料、读物都搬到了互联网上，这为扩充学生的政治知识储备奠定了良好的基础，教师可以基于此创建网络时事政治资料馆。教师要收集与教学内容相关的时政热点资料，并上传至政治资料馆，其中不仅包括国内的时政热点，还包括国外的时政热点。为了拉近学生与时政教育的距离，教师还可以开设地方时政教育热点板块，学生只需要通过学校内部网络，就可以登录资料馆，通过资料馆学生可以了解到全面的时政知识。在资料馆中，学生还可以基于时政热点和自己的疑问进行留言评论，教师要及时地解答学生的疑惑，这可以有效地培养学生的时政素养。

3.拓展教育主体

时政教育不能仅依靠教师的课堂教学，家庭、学校、政府要进行三方合作，这可以提高时政教育效率。首先政府要加强互联网设备的投入，政府要给予学校充分的资金支持，以购买先进的教学设备，这可以为时政教育奠定良好的基础。而学校则要做到时政资源共享，学校既要保护时政资料馆，但同时要开放一定的权限让政府和家长都可以上传时政信息。尤其是时政权限要对政府开放，政府部门可以针对近期的国家政策、国家文件以及国家改革方针，编辑学生学习资料并将资料上传至资料馆。这样学生获得时政信息的渠道更加正规，可以有效地提高学生的时政素养。而家长可以根据自己的职业上传时政资料，如法律资料、经济资料等等，如此可以构建系统、完善、全面的互联网时政教育体系。

四、结束语

综上所述，高中生作为我国重要的人才储备，其政治素养的培养和提升具有重要意义。为提高高中生的政治素养水平，思想政治教师要重视时政教育，将“互联网+”与时政教育完美融合，增加时政教育的实效性，提高高中生的思想意识和爱国情怀，为社会培养更多高质量的社会主义建设人才。

作者单位：王艳茹 东省枣庄市薛城区实验高中

参  考  文  献

[1]张佩红.高中思想政治课中时政资源的运用[J].家长，2022（33）：126-128.

[2]范海荣.增强高中思想政治课堂实效性刍议[J].新课程研究，2022（29）：50-52.

[3]周红芹.高中思想政治课堂开展时政教育的策略分析[J].学周刊，2022（23）：120-122.

[4]朱志敏.高中思想政治智慧课堂教学存在的问题及对策研究[D].西南大学，2022.

[5]高小强.“互联网+教育”背景下高中思想政治课堂教学研究[J].基础教育论坛，2021（13）：75-76.

[6]李梦圆.“互联网+”时代高中思想政治课时事教育研究[D].伊犁师范学院，2018.