农村寄宿制初中课外活动管理问题及优化策略

李东辉 任冰心

【摘 要】为解决部分地区因交通不便，居住分散造成的入学困难等问题，各地均试点筹资建立了寄宿制学校，有效减轻了家长的负担。研究选取H市X寄宿制初中的实际情况作为研究对象，对寄宿制初中课外活动管理现状中存在的“课外活动次数少，缺乏周期性；课外活动种类不全，形式单一；课外活动的组织缺乏专业培训”等现象进行分析，提出加大投资和保障力度，提高师生参与课外活动的意识，发挥教师特长组织课外活动的策略。

【关键词】寄宿制初中 课外活动管理 优化策略

【中图分类号】G47  【文献标识码】A    【文章编号】1002-3275（2023）07-80-05

一、相关概念

（一）农村寄宿制初中

学校是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织、有计划的以影响受教育者的身心发展为直接目标并最终使受教育者获得一定成长的场所。寄宿制初中的特殊之处在于学校既要解决“教”的问题，又要解决“养”的问题。农村寄宿制学校的规划和建设，首先避免了由于家长外出务工导致子女无人照顾的问题，解决了众多家长的后顾之忧，满足了偏远地区学生和留守儿童的学习生活需求。

（二）课外活动管理

课外活动是指除了课堂教学，由学校组织的、在教师引导下学生参与的教育活动，分为校内活动和校外活动。课外活动本身具有平等性、实践性、趣味性、自愿参与性等特点。课外活动指学校利用自身优势，充分利用人力、物力、财力，通过对课外活动的计划、组织、实施、控制等培养学生的兴趣爱好，培养学生成为社会发展所需人才。

（三）课外活动的重要性

寄宿制初中的学生正处于青春发育阶段，其心理发展从不成熟慢慢走向成熟，容易对未知世界产生好奇心。加上寄宿制学校封闭式的管理，学生的学习和生活大部分都在学校度过，容易产生孤独心理，出现同伴关系处理不当或自我怀疑的问题。参与课外活动有助于初中生培养合作意识、责任意识、实践能力、创新能力和社会适应能力。学生在课外活动中的收获和反馈对学习自信心的培养和良好人生價值观的构建有重要影响。

二、农村寄宿制初中的基本情况

基于寄宿制学校采取封闭管理的模式，学生的学习和生活都要在学校内完成，除了课堂教学，学校如何利用学生的课外活动时间发挥独特的育人功能显得尤为重要。

（一）寄宿制初中的基本情况

1．生源情况

2022年9月14日，教育部发布的2021年全国教育事业发展统计公报显示，全国共有义务教育阶段学校20.72万所，义务教育阶段招生3488.02万人，在校生1.58亿人，专任教师1057.19万人，九年义务教育巩固率95.4%。全国共有初中5.29万所（含职业初中9所），比上年增加66所，增长0.12%。初中阶段招生1705.44万人，比上年增加73.34万人，增长4.49%；在校生5018.44万人，比上年增加104.35万人，增长2.12%；毕业生1587.15万人，比上年增加51.86万人，增长3.38%。

2．教师情况

初中阶段教育专任教师397.11万人；生师比12.64∶1；专任教师学历合格率99.91%；专任教师中本科以上学历比例90.05%。初中阶段共有班级109.89万个，比上年增加2.55万个。56人以上大班和超大班7225个，比上年减少5470个，占总班数的比例0.66%，比上年下降0.53个百分点。其中，66人以上的超大班106个，比上年减少119个，占总班数的比例0.01%，比上年下降0.01个百分点。

3．硬件设施情况

初中共有校舍建筑面积75593.70万平方米，比上年增加3751.09万平方米。设施设备配备达标的学校比例情况分别为：体育运动场（馆）面积达标学校95.02%，体育器械配备达标学校97.79%，音乐器材配备达标学校97.51%，美术器材配备达标学校97.49%，理科实验仪器配备达标学校97.41%。

4．相关制度保障

为了满足学生的学习需求，国家鼓励更多地区因地制宜成立寄宿制学校，解决部分地区因交通不便、居住分散造成的上学困难问题。《国务院办公厅关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》提出“要科学管理学生作息时间，培养学生良好生活习惯，开展符合学生身心特点、有益于健康成长的校园活动，加强寄宿制学校安全管理和教育”。针对寄宿制学校的建设，要合理规划寄宿制学生的在校时间，加强学校管理，创造丰富多彩的校园文化活动。因此，寄宿制初中如何管理好学生的在校时间，促进学生身心健康发展是研究的重要课题。

（二）经历启示

通过深入调查H市X寄宿制初中可以发现，寄宿制学校的生活相对枯燥。在校学生每日的学习和生活都是单调且重复的，除了午休和晚上就寝，其余时间都是在教室活动。学校娱乐设施少，只有一个水泥操场，没有跑道，没有图书馆和其他相关设施，学生除了学习没有其他的课外活动。学校大大压缩了学生的课余时间，除了午休，早晚饭的时间严格控制在40分钟内，饭后就要迅速到教室集中学习，没有空闲时间。在调查期内，学校没有开展过一次课外活动，哪怕广播每天都播放眼保健操，教师和学生也是用于开展上课活动。因此，关注寄宿制初中的课外活动，深入了解学校如何进一步管理学生的课外活动是进行本研究的初衷。

三、研究目的及意义

（一）研究目的

课外活动对学生发展尤为重要，对寄宿制初中的课外活动管理现状进行研究，从而找出目前学校在课外活动管理中存在的问题及其原因，提出课外活动管理的优化措施，让学生从课余生活中感受到放松和快乐，从而推动学生的个性全面发展，提高学校的教学质量。

（二）研究意义

寄宿制初中的学生，除了寒暑假、周末和法定节假日，学校成了他们生活的最主要场所。而学校课外活动的情况决定着学生课余生活的质量，决定着寄宿制初中学生受教育的质量。通过了解H市X学校课外活动管理情况，唤起社会对寄宿制初中课外活动的关注，推进农村寄宿制初中课外活动管理政策的有效落实，推动学生全面发展。

四、研究方法

（一）文献法

通过在中国知网上搜索与课外活动相关的文献，输入课外活动、课余活动、寄宿学校课外活动、农村寄宿学校课外活动、农村寄宿学校课外活动管理等主题，对搜集到的文献进行分析、整理，为研究农村寄宿制初中课外活动管理现状提供理论基础。

（二）访谈法

通过与班主任、学生、家长等人员进行面对面交流，深入了解现阶段农村寄宿制初中课外活动管理中的问题，以确保研究的真实性。研究对象共50余人，所占比例如图1所示。通过提出问题的形式开展访谈活动，对访谈结果进行整理，旨在了解课外活动管理的现状及管理过程中存在的问题以及原因。

五、农村寄宿制初中课外活动管理现状

（一）初中生作息时间表

H市X寄宿制初中2022～2023学年作息时间安排表见表1，学生日常上课及课后活动严格按照作息表进行。合理规划作息时间表，对学生校内的学习生活具有重要意义。

这是初二学生的作息时间安排表，和初一、初三作息时间基本相同，从课表可以看出，早上和下午分别有一段时长为20分钟的课间操，除了早餐时间为20分钟，午餐和晚餐用餐时间控制在40分钟以内，用餐时间紧促，课时安排较多，学校组织学生参加课外活动的次数非常有限。

（二）初中生对课外活动的反映

在对初中生的实际访谈中，学生A反映：“学校集中组织课外活动的次数很少，这学期举办了一次课外活动，但只是拔河、跳绳比赛，这些活动我们从小就玩，已经没有什么吸引力了。每天的课外活动时间很少，自由活动时间就是吃饭时间，但是每次吃完饭就刚好到上课时间了，要吃得快一点才有时间到操场上活动一会。”

学生B反映：“每次开展课外活动前，老师总会让我们几个男生一起到器材室取器材，器材远比我们想象的多，还有一些像是坏掉的零件，上面都蒙上了厚厚的一层灰，感觉好久没有使用过了，我们能取的也只有一些篮球和毽子而已。”

六、农村寄宿制初中课外活动管理存在的问题

（一）课外活动次数少，缺乏周期性

通过与访谈对象的交流可以了解到，学校一学期开展的课外活动次数一般在2～3次，这对寄宿制初中的学生来说是远远不够的。进入初中后，学生的学习进入了相对紧张的状态，自身的学习压力也随之上升，如果只注重学生的学习，不适量开展课外活动，会让寄宿制的学习生活显得更加单调乏味。初中生处于学习压力上升阶段，如果学校不能组织学生适当通过活动释放压力，既容易使学生产生厌学情绪，又容易激发学生的叛逆心理，影响学校育人功能的发挥。此外，活动的开展没有周期性，学生和教师都是临时收到举办课外活动的通知，没有足够的心理准备，没有长期的活动规划，活动效果不佳。由此可以判断出H市X寄宿制初中课外活动举办次数不足，忽视对学生兴趣爱好的培养，偏离培养学生综合素质的发展要求。

（二）课外活动种类不全，形式单一

课外活动种类包括游戏类但不局限于游戏类，还涉及学科类、科技类、文体类、社会类等。但是通过了解目前X寄宿制初中的课外活动种类可以发现，课外活动仅停留在拔河、接力赛、打篮球、跳绳等基础的游戏类活动上（如图2所示）。此外，课外活动的开展形式也比较单一，基本流程为教师带领学生到活动的固定地点，在活动开始前对活动规则进行口头讲解和演示，其余时间则让学生分组开展练习，缺乏对学生活动过程的具体指导，对活动结果也缺乏细致的反馈。学生没有单独练习的空间，也没有选择活动种类的空间，大大降低了学生的活动兴趣，同时也忽略了学生的感受，可能导致学生对课外活动的错误认识。

（三）课外活动的组织缺乏专业培训

从一位任课教师口中得知，X学校课外活动多数情况下由学校领导带头组织开展，组织带头人固定为校长、副校长和德育主任等，可见，课外活动的责任基本落在学校领导身上。学校领导的时间有限，缺乏对学生参与课外活动的针对性指导，仅仅是立足大局把握课外活动方向，没有专门负责每项活动的教师。为了防止出现安全问题，只是带领学生做简单的活动练习，这容易导致学生对活动内容产生迷茫、困惑、不知所措、兴致寥寥的现象。从课外活动开展情况可以看出，课外活动只是纯粹由学校领导全权负责，缺乏对全体教师的动员参与，在活动开展过程中，教师只是以旁观者的身份为本班学生加油打气，而没有切实参与到活动当中，忽略教师的感受导致教師整体投入活动的热情并不高。

七、寄宿制初中课外活动管理问题产生的原因

（一）投入不够，后勤保障困难

根据对H市X寄宿制初中进行调查可以发现，学校之所以不过多开展课外活动，主要原因在于现有的活动器材过于陈旧，缺乏软硬件设施，难以满足课外活动开展的要求，学校也没有足够的资金添置新的活动器材，课外活动缺乏保障。除此之外，考虑到课外活动参与的人员数量多，学校要承担一定的安全风险，而由于学校资金有限，没有配备校医务室和医务人员，难以有效应对安全风险问题，因此学校只能将课外活动的开展次数控制在最低范围。

（二）对课外活动的认识不足

H市X寄宿制初中以校风优良、成绩优异得名，该校认为，虽然开展课外活动可以锻炼学生的身体，营造班级团结的良好氛围，但是课外活动会花费学生过多的时间和精力，可能会影响学生的学业成绩。而校内教师也因为承担着一定的教学压力，将所有精力都集中在教学和关注学生的学习成绩上，学校自上而下宣扬的口号就是要将中考考出好成绩作为最终目标，忽视课外活动对学生成长的重要性，师生由于承受较大的教学压力，因此难以分出精力投入课外活动中。

（三）忽略个体特长的发挥，缺乏待遇鼓励

课外活动由学校领导组织虽然具有一定权威性，但是仍然有很多学校忽略教师个体功能的发挥。教师是学校教学的一大主体，除了日常教学，作为个体，教师也有自身的兴趣爱好，也应开展适当的课外活动。例如数学老师对下五子棋、下象棋比较感兴趣，可以利用这个优势组织教师队伍积极引导学生开展课外活动。另外，教师参与课外活动热情不高与课外活动的激励机制不足有较大关系，难以提高教师的参与动力。若无激励机制，仅凭教师自愿和兴趣对学生进行指导，很难长久维持或容易出现敷衍了事的现象，严重影响学生参与课外活动的效果。

八、寄宿制初中课外活动管理的优化策略

（一）加大投资和保障力度

课外活动是学校教育中不可或缺的一項重要内容，学校不应以资金不足为由减少课外活动开展的次数、忽略活动开展的规律性。首先，可向当地政府申请资金上的支持，根据初中生各年级的特点，以及师生参与课外活动的频率和类型，购买开展课外活动所需的活动器材。其次，学校应积极寻求社会资源的帮助，带领学生利用周边设施和场馆开展课外活动，最大化利用社会资源。最后，学校也可以发挥地缘优势和因地制宜的作用，带领学生参与课外活动，例如爬山活动可以使学生认识到与地形地貌变化相关的地理知识，学习当地文化知识等。

（二）提高师生参与课外活动的意识

学校不能只关注学生成绩而忽视课外活动对学生成长的重要性。对寄宿制初中生来说，课外活动不仅能增强初中生在校的归属感，而且还能使学生在课外活动参与中发现自己和别人的闪光点，增强学生的自信心和对校园生活的热爱。因此，学校在保障教学质量的同时，应适度减轻学生的学业负担和教师的教学负担，给予师生参与课外活动的时间和空间。可以利用生物、化学、物理等科目引导学生开展课外活动，教师可带领学生将深奥的理论知识运用到实际的活动当中，例如开展课外探究活动观察光的反射、折射原理，用以解释物理现象，增强学生对知识的理解，提高学生学习的热情。在观念上，要纠正师生对课外活动会挤压学习时间这一错误的认识，发挥课外活动对学生学习的促进作用。

（三）发挥教师特长组织课外活动

根据每位教师的专业和特长，带领学生开展课外活动，效果将事半功倍。这不仅能有效发挥教师的优势，而且还能极大地激发学生的兴趣，丰富课外活动内容。首先，教师是学校教学的第一主体，可以利用教师的专业知识，开展课外活动，培养学生的特长。例如体育老师向学生讲解投篮的动作、步骤等技巧；美术老师带领学生进行校外写生，培养学生对美的感知和追求。其次，还可以结合教师自身的特长和兴趣爱好，组织学生开展课外活动。例如带领学生参与下象棋活动、短跑运动等。利用教师个体的爱好，积极动员每位教师，让教师以自身特长爱好开展课外活动，提升教师和学生参与课外活动的积极性。最后，为了鼓励全体师生积极参与，学校应针对课外活动的成果对参与的师生进行物质激励和精神激励，设置教师参与的课外活动激励机制，发挥教师指导和参与作用。购买奖品和奖状，奖励学生参与，对学生参与的结果进行及时奖励和反馈，拓宽学生参与范围，提高学生参与度。