新课改下的高中数学分层走班教学与管理

陶尚明 谢圆

【摘要】随着新课改的推进，高中数学分层走班教学逐渐成为一种普遍的教学模式.在此背景下，如何有效地管理和实施数学分层教学成了一个热门的话题.本文旨在探讨新课改下高中数学分层走班教学的教学和管理问题，为实施数学分层走班教学提供可参考的策略和方法.

【关键词】高中数学；分层走班；教学管理

1 引言

随着新课改的不断深入，数学教学也面临着新的挑战和机遇.在这样的背景下，如何优化高中数学教学模式，提高教学效果，成了当前数学教育研究的热点问题.其中，分层走班教学模式被越来越多的学校所采用，成为高中数学教学改革的一种重要方式.

本文以两个高中为研究对象，通过对其实施分层走班教学模式的情况进行调查和分析，探讨该教学模式的优缺点、实施效果以及存在的问题.同时，本文将提出相应的对策和建议，以期对高中数学分层走班教学模式的实施和管理提供参考和借鉴.

2 高中数学分层走班教学的理论基础与实施方式

2.1 数学分层教学的理论基础

数学分层教学作为一种教学模式，得到了越来越多的重视.其背后的理论基础是多元智能理论.这一理论认为每个学生都有不同的智能类型和学习风格，教学应该根据学生的个体差异和需求，采用不同的教学策略和方法，来激发学生的潜能，提高学习效果.因此，在数学分层教学中，学生被分为不同的层次，每个层次中的学生之间差异不大，以此为基础，教师可以有针对性地制定教学计划，采用不同的教学策略和方法，让每个学生都能在学习中发挥出自己的特长.

另外，数学分层教学也符合个别化教学的理念.个别化教学是以学生为中心的教学模式，是根据学生的不同特点和需求来制定个性化的教育方案.在数学分层教学中，不同层次的学生可以获得更为个性化和需求型的教学，因为教师可以针对学生的实际情况，对教学内容、教学方法和教学评价进行差异化处理，让每个学生都能学到适合自己的数学知识和技能.

此外，数学分层教学还符合混合式教学的要求.混合式教学是结合传统教学和现代信息技术手段的一种教学方式.在数学分层教学中，教师可以通过网络和多媒体、虚拟实验室等方式，将学生们的学习空间和时间进行有效扩展，使学生可以在不同的时间和地点学习，同时获得更为丰富和立体的学习资源和体验.

2.2 数学分层教学的实施方式

数学分层教学可以运用不同的教学材料和教学方法，以适应不同层次、不同水平的学生需求.通过预先对学生进行评估，可以将学生分为不同层次来进行数学教学.对于数学基础较薄弱的学生，可以采用一些更加基础的教材，并在学习过程中加强基础知识的重点掌握；而对于数学基础扎实、数学能力较强的学生，可以采用更加深入的教材，在学习过程中加强数学应用题目的训练.在进行分层教学实施时，需要根据学生的实际情况，避免数据过多、废话冗长及难度不适合的情况，以保证教学的效果和质量.

数学分层教学是一种以学生为中心的教学理念，通过考虑学生的特定需求和实际情况，采用不同的教育方式，以达到高效的分层教学的实施和不同层次、不同水平学生的全面发展和知识结构的不断提高.

3 高中数学分层走班教学中的教学策略

3.1 教学内容的设计和选择

高中数学分层走班教学中的教学内容设计和选择是实现分层教学目标的关键环节.在教学内容的设计和选择过程中，教师需要考虑学生的学习能力和水平，结合教学大纲和学科特点，科学合理地进行分层教学.

在进行内容设计和选择时，教师可以采用多元化、因材施教、启发性等策略.多元化策略指的是教师应该尽可能地选择多种类型、多样化的教材、教学手段，或者通过讲解案例等方式，来满足不同层次的学生的需求；因材施教策略则是指根据不同层次学生对知识点理解的难易程度、学习兴趣等因素，对教学内容进行综合分析，因材施教，一对一地进行指导;同时，教师还要运用启发式教学策略，即激发学生的学习兴趣，通过提出问题、引发思考等方式，促使学生探究性地学习数学知识，同时也提高学生的合作能力.

除此之外，教师在教学内容设计和选择过程中还应注重与时俱进，紧跟教学大纲更新的步伐，不断更新课程内容，使其符合当前的教学要求和学生的学习需要.同时，教师应该善于研究学科特点，对所教授的知识点进行深入了解，以便更好地开展教学工作.在课程的设计和选择中，教师还应该注重对学生的引导和培养，帮助学生以正确的态度对学习进行认识，培养他们长期的、积极主动的学习动机和自主学习能力.

3.2 教学方法的选择和应用

在高中数学分层走班教学中，选择和应用适合的教学方法是非常重要的一环.教学方法不仅可以直接影响学生的學习效果，也是实现分层走班教学的重要手段之一.

首先，对于学习成绩较好的学生，应当采用一定程度上的自主学习教学方式.这种教学方式可以让学生在自己的时间和独立思考中更好地掌握知识点.同时，为了整个教学进程的管理，教师也应该在这一阶段更多地担当辅助引导的角色，以充分发挥学生的自主性和创造性.

其次，对于学习成绩一般的学生，应当采用更加灵活的授课方式.教师可以结合实际情况，适当增加教学互动环节，以更好地调动学生的学习兴趣和主动性.此外，教师还可以充分利用现代化的教学手段和技术，例如电子白板、计算机辅助教学等，以更加灵活、多样的方式进行教学.

最后，对于学习成绩较差的学生，应当采用更加具体的教学方式.教师应该在讲解重要知识点的过程中，通过实例演练等方式帮助学生更好地理解和掌握知识点.此外，教师可以采用不同的评价方式和方法，例如小组合作、互相批改等，以更好地帮助学生充分掌握知识点和技能.

在高中数学分层走班教学的整个过程中，教师应该根据不同学生的学习水平和特点，灵活地选择和应用适合的教学方法.同时，在教学过程中，教师还应该以学生为主体，积极调动学生的学习兴趣和主动性，以提高教学效果和学生的学习成绩.

3.3 学生学习兴趣的调动和培养

在高中数学分层走班教学过程中，学生的学习兴趣是影响其学习效果的一个重要因素.因此，在教学过程中，如何调动和培养学生的学习兴趣变得尤为重要.

首先，教师应该关注学生的兴趣爱好和需要，合理地设计和选择教学内容.在教学中，如果能根据学生的喜好和兴趣，将课程内容与学生的实际生活联系起来，那么学生就会感到课程更加有趣和实用.

其次，教学方法的选择和应用也发挥着重要的作用.在高中数学课程中，通过富有趣味性的教学方法来激发学生的学习兴趣，可以提高学生的参与度和学习积极性，同时也有助于巩固和提高学生的数学能力.例如，可以运用多媒体教学、数学故事教学、数学史等方法，使数学知识呈现更多元、生动的一面.

此外，教师还应该注重对学生个体差异和思维方式的关注和分析.在教學过程中，针对不同类型的学生，采用不同的教学策略和方法，可以更全面地培养学生的学习兴趣，从而提高学习效果.

最后，学生成绩的考核和评价也是调动和培养学生学习兴趣的一个重要环节.在考核过程中，要注重发现学生的潜力和优势，给予相应的鼓励和肯定，同时也要针对其存在的问题做出有效的反馈和建议.这样不仅能够增强学生的自信心，同时也增加了学生对学习的兴趣和投入.

4 高中数学分层走班教学的管理

4.1 学生管理的策略和方法

高中数学分层走班教学中，学生管理的策略和方法是至关重要的一环.在这一环节中，学校应该采用科学、合理的管理策略和方法，以确保学生的学习成效和教师的教学质量.

首先，学生管理应该从学生的情况出发，因材施教.学校应该按照学生的年级、学科课程、学习水平和兴趣爱好等因素，将学生进行分类管理和辅导，制定出针对不同学生的教学计划和方案，并分配合适的教学资源和教师力量.同时，学校还应该针对学生个体差异，开展个别化教育，给予学生更加充分的自主学习和个性化发展的机会.

其次，学生管理应该注重激发学生的学习兴趣和主动性.为了提高学生的学习积极性和教学质量，学校应该采用多种手段，例如开展课外活动，组织学生学习小组，鼓励学生互相交流、探讨和发表意见，在培养学生团队合作精神的同时，也提高了学生的学习兴趣和主动性.此外，学校还可以特别注意学生参加各类比赛和竞赛，让学生感受到学习的重要性和乐趣.

最后，学生管理还需要注重教学管理的科学性和规范性.学校应该加强对教师的管理与培训，为教师提供教学资源和教育理论的更新，倡导团队合作，并定期检查和评估教学效果，对不合格的管理进行及时调整和改进.

4.2 教师管理的策略和方法

在新课改下的高中数学分层走班教学中，教师管理是关键环节之一.因此，为了保证教学效果的最大化，需要在教师管理的策略和方法上做出改进和优化.

首先，教师管理的策略要针对不同层次的学生设置不同的要求和评价体系.例如，对于学习能力较强的学生，可以要求他们独立思考、自行解决问题，并且对他们的思考过程进行评价，以便帮助他们发展能力和思维能力；而对于学习能力一般的学生，则需要更多的指导和引导.在教学过程中，教师需要注重个性化教育，针对不同学生的学习特点进行调整.

其次，教师管理的方法也需要变化.对于课堂表现优异的学生，教师可以鼓励其作为小组长或课代表，以便他们带动其他学生，激发学生的学习热情和积极性；对于在学习上表现较差的学生，教师可以提供更多的针对性教学，促进他们的成长.此外，教师可以将学生分配到不同的小组中，以便学生彼此合作，增强学生的学习兴趣和互动.

最后，教师管理还需要通过科学的评估和反馈机制，不断地改进和完善现有的教学方式.教师可以通过课堂讨论、小组讨论、小组项目等方式，收集学生对于教学的反馈，以便找到教学中存在的问题和不足，对其进行改进和完善.

5 结语

高中数学分层走班教学是一种以学生学习能力为基础，把学生分为不同层次进行教学的教学模式.在当前的新课改环境下，高中数学分层走班教学得到了广泛的应用.虽然分层走班教学具有很多优势，但同时也存在一些不足之处.

一方面，高中数学分层走班教学充分体现了“因材施教”的特点；另一方面，高中数学分层走班教学也存在着不足之处.首先，这种教学模式需要教师具备较强的管理和组织能力.学生分层、选课等工作，需要较大的心力和人力资源；其次，分层走班教学还面临着调查研究数据不足的困难.需要大量的调查和研究，才能真正把分层走班教学应用到教学实践之中.

在未来，高中数学分层走班教学仍将不断发展壮大.随着科技的不断进步，各类智能化教学软件、学习认知分析系统等将不断涌现，这些带有人工智能的技术应用将为分层走班教学的实施提供有力支持.同时，还值得思考的是，高中数学分层走班教学如何和其他学科课程相适应，如何与其他教学模式进行整合，需要更加深入的研究和探讨.未来高中数学分层走班教学将会向着精准分层、智能化、课程改革等方向发展.

【基金项目：安徽省教育科学研究课题“核心素养下高中数学分层走班教学管理的实践研究”编号JK20125】

参考文献：

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