将德育融入英语教学中的实践探究

江苏苏州工业园区胜浦实验小学（215126） 杨 凯

2018 年9 月10 日，习近平总书记在全国教育大会上强调，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。这反映了德育在各阶段教育工作中的必要性和重要性。

小学阶段是学生行为习惯和道德素养形成、发展的关键时期。这一阶段的学生具有很强的可塑性，但因年龄尚小、缺乏社会生活经验等，他们的道德判断力不足，容易受到同学、朋友、家庭成员和社会外界等多方面因素的影响。因此，在小学阶段，德育尤其重要。教师在传授知识的同时，要加强对学生的思想品德教育和心理健康辅导，促进学生道德品质的发展，努力创设“学科德育、融合德育、人人都是德育者”的大德育环境。

英语课程是义务教育阶段的重要课程之一，体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性等特征。《义务教育英语课程标准（2022 年版）》要求学生“了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础”。由此观之，英语学科承担着德育的重要任务。教师要深挖英语教材中的德育内容，充分利用教学资源，采取有效的教学策略，将德育融入英语课堂教学之中。

一、深挖教材中的德育内容

译林版小学英语教材蕴含着丰富的德育资源，内容贴近生活实际，以语言交际功能为核心，符合小学生的兴趣特点和学习需求。英语教材不仅是英语语言知识的载体，也是社会规范、价值取向等德育内容的载体。以译林版英语教材六年级下册部分单元为例，笔者将Unit 1 至Unit 4 的德育指向归纳为表1。

表1 译林版英语教材六年级下册部分单元德育指向

从表1 可以看出，译林版小学英语教材中包含着文明礼仪教育、劳动意识教育、环境意识教育等丰富的德育内容。教师要留心发现、细心发掘、精心设计，在英语教学中融入德育内容，使英语学科在发挥其教学价值的同时，更好地发挥其育人价值。

1.中华优秀传统文化教育

义务教育阶段的英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力；同时，要求学生了解世界，了解中西方文化差异，让学生在拓展学习视野的同时，受到中华优秀传统文化的熏陶，培养爱国主义精神。译林版英语教材从五年级上册起设置了“Culture time”板块，其中有很多内容涉及到中西方文化差异，旨在帮助学生了解不同的文化。教学时，教师可以将其作为德育要素，对教材中具体的内容进行适当拓展，如介绍茶文化、经典名著、传统习俗、地理人文等中华优秀传统文化，以培养学生的民族自豪感，树立文化自信。

2.习惯养成教育

良好行为习惯的养成是小学阶段的教育重点。教师应将对学生良好行为习惯的培养视为重要的教学内容，充分利用不同的教学资源，将德育融入英语课堂教学。例如，教学译林版英语教材四年级上册Unit 4 I can play basketball 时，教师可以鼓励学生在平时多运动，形成“exercise makes us strong and healthy”的运动意识；在教学译林版英语教材四年级下册Unit 3 My day 时，教师可以引导学生意识到良好作息的重要性，帮助学生学会制订时间计划表，从而养成良好的作息习惯；在教学译林版英语教材五年级上册Unit 7 At weekends时，教师可以引导学生合理安排自己的周末时间，做到劳逸结合，提高学生的自主学习意识；在教学译林版英语教材五年级下册Unit 5 Helping our parents 时，教师可以培养学生的劳动意识，鼓励学生主动为父母分担力所能及的家务，教会他们基本的劳动技能；在教学译林版英语教材六年级下册Unit 8 Our dreams 时，教师可以鼓励学生树立远大理想，为实现理想而努力奋斗。

3.社会公德教育

社会公德的内容丰富，包括文明礼貌、助人为乐、爱护公物、遵纪守法、保护环境等。教师在英语课堂上传授语言知识和技能的同时，还要关注社会公德教育，增强学生的公德意识。例如，在教学译林版英语教材六年级上册Unit 5 Signs时，教师除介绍常见的公共标识外，还应引导学生提高遵守公共行为准则的意识；在教学译林版英语教材六年级上册Unit 6 Keep our city clean 时，教师要引导学生养成不乱扔垃圾、不随地吐痰、绿色出行的习惯；在教学译林版英语教材六年级上册Unit 7 Protect the Earth 时，教师要引导学生意识到保护生态环境的重要性，以及掌握基本的保护生态环境的方法。

二、将德育融入英语课堂的教学策略

下面，以译林版英语教材六年级下册Project 1 Being a good student 为例，进行德育融入英语课堂的教学策略探索。

1.钻研教材，发掘德育内容

本课的教学内容是对前四个单元的复习和总结。除语言知识点外，“How can you be a good student?”这个主题本身就是一个很好的德育主题。这个主题的涉及面非常广，学习习惯、言行举止、待人接物等方面的行为皆可讨论。因此，本课的德育内容应囊括前四个单元的育人目标。前四个单元的德育主题可在本节课综合为一个德育内容。教师在引导学生复习语言知识点的同时，要将德育主题与教学内容融会贯通，促使德育内容内化为学生自身的品质。

【教学片段】

T: Boys and girls, let’s read two paragraphs about Amy and John,and write down their good habits and bad habits.

（教师利用多媒体出示图1和图2，引导学生分别讨论语段中两人的行为习惯）

图1 “Amy’s habits”语段

图2 “John’s habits”语段

T:Is Amy a good student?Why?

S1:Yes,I think she is.She has many good habits.

T:OK!Anyone else wants to say something about her?

S2:She eats many sweets.That is not good for her teeth.

T: That’s true. What about John? Is he a good student?

S3: No! He is sometimes late for school and does his homework late.

S4: But he always says“good morning”to his teachers and follows the traffic rules.

...

T:It seems that you have different opinions.Let’s think about this question. What makes a good student? After learning the previous four units, we know something about being a good student, right? Let’s look at this picture.

（教师利用多媒体出示图3，引导学生讨论如何成为一名好学生）

图3 “How can you be a good student?”话题讨论

2.联结旧知，丰富德育内涵

语言知识的学习是一个循序渐进的过程，德育亦是如此。新旧知识的联结有利于学生构建新的知识体系，新旧德育内容的联结也可以丰富、拓展德育内涵。教师在进行教学设计时，不应拘泥于本册教材，而是要放眼全册英语教材，连接新旧德育内容。具体来说，在教学译林版英语教材六年级下册Project 1 时，教师可以联系之前的教材，如六年级上册教材、五年级下册教材等，找出其中的德育契合点（见表2）。

表2 译林版英语教材部分单元的德育契合点

上述各册教材中的德育契合点均可作为“being a good student”这个主题的德育内容。

【教学片段】

T: Boys and girls, I know a boy called Tim. He has some bad habits and his classmates say that he is not a good student. Let’s help him to be good. Now,watch a video about Tim’s day,find out his bad habits and give him some suggestions.

（教师播放“Tim’s day”视频片段，引导学生分析并列出视频主人公Tim的不良行为习惯，见图4）

图4 视频主人公Tim的不良行为习惯

S1:He should not play on the road,it’s dangerous.

S2:He should go to school early.

S3:He should eat more vegetables.

…

此部分教学由“Let’s watch”和“Let’s help”两部分组成。在“Let’s watch”部分，教师播放一个视频片段，让学生观看并讨论视频中主人公Tim 的行为习惯；在“Let’s help”部分，教师引导学生对Tim的不良行为习惯提出建议，帮助Tim 纠正不良行为习惯。这样，学生在运用已学知识进行表述的同时，树立起了正确的行为意识。

3.联系生活，内化品德意识

学习离不开生活，品德素养也会在日常行为中反映出来。因此，英语学科与德育融合教学，要围绕学生的日常生活进行教学设计。只有让学生真切体会到品德素养的重要性，才能充分发挥英语学科的育人价值。

【教学片段】

T: Thank you for your good suggestions, and I think Tim can be better with your help.

T: Do you have the same bad habits? Now, let’s be brave and share your bad habits with us.

S1:I sometimes go to bed late.

S2:I always eat too much sweet food.

S3:I often look at my mobile phone on the road.

…

T: It’s good to face our bad habits. After that, we all have to...?

S:Change!

对照Tim 的视频，教师引导学生联系生活，学会自我反省，勇敢地说出自己在日常学习和生活中存在的不良行为习惯，使学生意识到这些不良行为习惯带来的危害，从而下定决心改正，将良好的品德内化于心。

4.小组协作，发展思维品质

无论是语言知识的习得还是道德品质的内化，都离不开师生之间、生生之间的互动。学生之间的协作是必不可少学习方式，也是发展学生思维品质、提高学生团队意识的重要方式。教师可以引入“头脑风暴”等任务形式，发散学生的思维，使得英语教学中的德育落到实处。

【教学片段】

T: Boys and girls, besides developing good habits, what else can you do to be a good student? Please discuss with your partners. You can think about this question from the following aspects，such as morality,study,sports,art and labor skills.

S1:We should do more sports and keep strong.

S2:We should study well.

S3:We should do some housework for our parents.

T: Well done! Now, I think we can make a poster to tell more people what can we do to become good students.

此部分教学由“Let’s brainstorm”和“Let’s make”两个学习任务组成。教师引导学生采用小组合作的形式，在“Let’s brainstorm”环节，鼓励学生集思广益，想一想除养成良好行为习惯外，还有哪些可以作为好学生的标准，并提示学生可以从德智体美劳五个方面发散思维，培养了学生的团队精神、合作意识和思维能力；在“Let’s make”环节，教师鼓励学生围绕“Be a good student”这个主题制作海报，锻炼了学生的动手能力，发挥了学生的创造力，同时落实了德育内容。最后，教师对整堂课进行总结，指导学生根据道德标准，对照自己的行为习惯，查漏补缺，努力成为内心阳光、行为端正的好学生，在英语教学中落实了立德树人的教育目标。

总之，英语教师要提高对德育的重视程度，认识到德育融入英语课堂教学的重要性和必要性，在实际教学中努力做到真正树立并落实英语教学的德育目标，将英语教学和德育有机融合，充分发挥英语学科的育人价值，让学生获得德智体美劳的全面发展。