教材高质量建设的实施路径探索

陈潇潇 曹梦洁 章建林

［摘要］教材建设为教育改革提供了重要支撑，是育人育才的重要依托。现阶段，我们迫切需要打造精品教材，持续推进教材建设、育人育才的高质量发展。文章基于浙科版普通高中教科书《生物学》的编写、修订、出版和服务等工作实际，立足为学生、教师提供更优质的教育教学服务，从教材研究、教材质量、教材服务三个视角深入探索教材建设的具体实施路径。

［关键词］教材建设；教材研究；教材质量；教材服务

党的十八大以来，党中央高度重视教材建设工作。2020年9月，教育部召开首届全国教材工作会议，强调教材建设要加强党的领导、坚持正确方向、加强政治把关、健全教材体系、注重改革创新五个方面，这也是教材建设的根本遵循。教材是体现国家意志、传承民族文化的重要载体。如何创新发展，打造培根铸魂、启智增慧的精品教材，有效发挥教材的核心价值是众多出版社亟须解决的课题。文章结合浙科版普通高中教科书《生物学》的编写、修订、出版和服务等工作实际，探索教材高质量建设的实施路径。

一、重视教材研究是教材高质量建设的基础

教材的编写是课程标准的再创造，要符合学生的知识基础、心理特点和认识规律。此外，生物学教材还要反映社会、经济和科技发展的需要，体现“科学、技术、社会、环境”的思想。由此可见，生物学教材编写对专业性的要求非常高，涉及教育学、教育心理学、课程论、学科知识等多方面的内容。教材编写要基于教育理论的研究，融入先进的教育理念，以学科专业知识为锚点，有效体现教材的育人育才价值。

（一）高度重视理论研究

浙江科学技术出版社充分依托原有教材作者资源，邀请生物学领域的核心学者、骨干教师等组建专业的编写团队。在教材编写过程中，编写团队及编辑对课程标准、生物学相关教材（大学、初中、小学等）、教育学、课程论等进行深入的学习和研究，对高中生物学教学实践进行了系统的回顾和探讨，并对一线教学的实际情况进行全面的调查和统计分析。基于调研结果和学生的认知基础及学习心理，编写团队研讨后确定了教材的指导思想、编写目标与原则、具体分册、体例框架等，力求教材能最大限度地体现前沿教学理念和生物学研究成果。在浙科版普通高中教科书《生物学》中，编写团队基于学生的心理特点和学习规律，在保证内容的科学性和严谨性的基础上，以“学习进阶”思想和团队研究成果为依据，贯穿“科学、技术、社会、环境”的思想，以问题引领内容，聚焦大概念，让学生成为主动学习者，使其在理解和应用生物学概念的基础上，发展生物学学科核心素养，充分体现生物学学科的育人育才价值。

（二）准确把握研究方向

面对经济、科技的迅猛发展，社会生活的深刻变化，新时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，以及我国高中阶段教育的新形势［1］，浙江科学技术出版社在进行教材建设时，高度重视编写团队及编辑对教育研究前沿和课程改革方向的学习和认识，提升编写团队、编辑及教材出版相关人员对教材改革和现状的理解，准确把握课程、教材的发展趋势，用心打造高质量教材精品。

2013年，教育部启动普通高中课程修订工作，构建具有中国特色的普通高中课程体系［1］，其中也包括高中生物学课程标准。课程标准的修订反映了时代要求，教材修订、建设也亟须紧跟时代变化，将最新教育理念融入教材。基于此，浙江科学技术出版社编辑队伍组织、策划一系列活动，围绕课程改革热点，以生物学学科为切入点，与编写团队共同探索、研究新课程理念在生物学教材中的落实路径和模式，形成一系列实操性强、推广价值高的研究成果，提升了教材内容质量，推动了教材建设。

二、提升教材质量是教材高质量建设的关键

教材的编写、出版质量直接影响人才培养和教师教学的质量［2］，同时，我国课程标准最新理念的落实情况也关系到教育现代化和教育改革。作为一种特殊的出版物，教材是知识的标杆，其严谨性、科学性、重要性不言而喻。现今，人们对教材质量的关注度越来越高，教材质量已成为社会广泛关注的焦点［3］。教材质量是精品教材的核心，用心提升教材质量是教材高质量建设的关键。

（一）树立教材质量责任意识

教材是知识传播的主要载体，培养教材编写团队及编辑的教材质量责任意识至关重要。教材质量包括内容质量、装帧质量、图文质量、印刷质量等，编写团队及编辑对教材质量的认识和重视程度密切影响教材建设。因此，浙江科学技术出版社围绕教材内容编写、插图绘制、版式设计、装帧印制等各个方面，通过学习培训活动、专题调研、专家论坛、交流会等形式，加强对教材编辑、美术编辑、印制人員等教材相关人员的培养，促使他们提升对教材质量的重视程度，强化教材质量责任意识，团结协作保证教材质量，实现教材质量的稳步提高。此外，编写团队要时刻保持高度警觉，重视教材内容、插图、版式等，同时出版社要经常与编写团队交流和反馈书稿内容，共同做好教材出版工作。

（二）加强编写团队及编辑队伍建设

教材质量是教材在同品类中的核心竞争力，而教材质量与作者、编辑密不可分。优质的作者和内容能使得出版社持续打造优质产品，建设品牌矩阵，提升出版社的核心竞争力。教材不仅要在学生终身发展的内容和活动方式上将立德树人根本任务落到实处，还要充分体现学科的育人价值，而这些都与专业队伍的高质量建设紧密相关。出版社打造一支专业队伍是保障教材质量的源头，也是保障教材质量的关键。

浙科版普通高中教科书《生物学》的编写充分发挥了教材主编的主导性和编写团队在内容建设上的专业性以及编辑在内容编辑加工上的严谨性。该套教材的主编是国家课程标准修订项目组组长，编写团队成员包括多位项目组成员以及多位经验丰富的生物学教学专家、特级教师等。专业的编写团队不仅能保障教材质量，而且能为后续的教材服务提供专业的指导。

教材编辑队伍对建设高质量教材具有不可替代的作用。编辑具有特殊的属性，其不仅需要具有扎实的图书出版、编辑加工专业素养，而且需要深入理解教材、教法等，还需要时刻关注并学习课程理念、课程改革等前沿内容。另外，教材出版后的教材服务对编辑的专业素养要求也非常高，例如，制订适切性强的培训计划要求编辑具有学科专业背景和较强的组织能力，举办会议时对参会人员的具体安排要求编辑具有较强的统筹能力。由此，编辑需要不断提升专业素养，以保障教材建设的稳步推进。基于此，出版社应从多个方面高度重视编辑的专业成长，保障编辑全身心投入教材建设中，推进教材的高质量发展。

（三）建立质量保障体系

2019年，教育部印发《中小学教材管理办法》，对教材的编写修订、审核、出版发行等各个环节都作出规定，并明确提出“凡编必审、凡选必审”的要求以及“五审”制度，即政治审核、专业审核、综合审核、专题审核和对比审核。对此，浙江科学技术出版社加强以下两个方面的管理。第一，实行教材雙编辑制。浙科版普通高中教科书《生物学》共安排两位编辑负责，一位侧重学科内容，一位侧重学科教学，各有分工、相互借鉴。在教材服务方面，这两位编辑的工作也有各有侧重，一位负责教材内容的修订，一位负责教材培训服务。合理的分工协作有助于教材质量的整体把控。第二，在“三审三校”的基础上增加社外专家审读流程。浙江科学技术出版社结合教材学科特点，邀请生物学教学专家以及生物学各分支领域的研究学者、教研员、骨干教师等对教材进行多轮审读，保障教材质量。第三，邀请政治、地理、心理学等领域专家对教材内容进行再次审读，着重审读教材中涉及地图、宗教、心理等方面的内容，全方位保障教材的高质量建设。

三、做好教材服务工作是教材高质量建设的保障

教材服务是教学的重要支撑，是保障教材高质量建设、可持续发展的关键。出版社不仅要在课程理念、教材内容、教学教法、学科知识等方面提供服务，还要结合实际调研情况开展适应性服务，整合多方资源，使用不同技术手段和平台，更好地为教师、学生提供多元化服务。浙江科学技术出版社高度重视教材服务工作，围绕浙科版普通高中教科书《生物学》，持续推进课程研究、教学资源、培训服务等方面的开发与拓展，为教师和学生提供多元化、全方位的服务。

（一）做好教材培训工作

为了引导和推动教育教学改革，提升一线教师对课程标准、理念、教材的理解，浙江科学技术出版社编辑队伍结合教材使用情况及实际调研结果，精选主题，邀请多领域的专家学者开展多种形式的培训活动。笔者梳理多年的培训活动经验和活动反馈，总结得出教材培训应多元化开展，以增强培训的有效性和可持续性：一是培训专家多元化，如包括学科专家、教学领域专家、骨干教师甚至学生团队；二是培训内容多元化，教材内容涉及面广且知识不断更新发展，因此出版社的培训内容可依据学科特色进行调整，如前沿研究、课程理论、教学经验、课例展示研讨等，还可安排跨学科内容，拓宽教师的知识面；三是培训形式多元化，线上线下相结合的培训形式能让更多的教师和学生有效参与培训活动，提升培训影响力。出版社要充分利用培训活动收集师生的教材使用反馈，了解教材的使用情况和师生的需求，以便优化后续的教材服务。

（二）加强建设配套资源

教材配套资源是师生有效使用本套教材的重要支撑，也是教材、教学内容的重要组成部分。目前，教材配套资源种类较多，有教师参考用书、教学设计、同步练习等。随着社会和科技的发展，师生对教材配套资源的需求也在发生改变，出版社应根据实际情况及时做出相应调整。

浙科版普通高中教科书《生物学》的配套资源建设从图书、数字资源两个方面入手。在图书层面，浙江科学技术出版社分别针对教师和学生策划了不同系列的图书：适用于教师的是教师参考用书丛书、单元整体教学课例研究丛书、实验和科学史专题的拓展丛书、教学理论丛书等；适用于学生的是同步练习册、实验手册、专题培优等。在数字资源方面，浙江科学技术出版社拍摄制作了所有课时的配套课例及专家解读视频，精准指导教师，为教师提供了课堂改革的“操作指南”。实验教学是生物学课程的一大特点，也是生物学教学的基本形式之一。因此，编辑队伍邀请生物学领域专家共同制作了一系列配套教材的实验活动视频，便于教师利用数字教材和数字资源进行再创造，丰富教学内容和形式，促进学生生物学学科核心素养的培养和发展。这些数字资源发布在教材对应的微信公众号中，供教师、学生免费学习。此外，微信公众号还会实时分享一些疑难解析视频、学科前沿等内容，可帮助教师加深对课程标准和教材内容及学科发展的理解。

（三）建立教材回访机制

为了加强教材的高质量建设，了解一线教师在教材使用过程中遇到的困惑及对教材的评价，浙江科学技术出版社每年定期开展教材回访工作，通过线下培训活动、专题座谈、问卷调查等方式，全面了解教师的反馈和需求。浙江科学技术出版社对收集的数据进行深入、系统的分析后，制订翔实的回访报告，同时根据回访报告中提出的问题和建议，针对合理的意见和建议及时组织专家团队和编写团队进行分析，并做出回应，以更好地提升教材质量。

四、结语

教材是课程改革的直接体现，对落实立德树人根本任务发挥关键作用。出版社不仅要积极做好教材研究，重视编辑在理论研究、编辑加工、统筹组织等方面的培养和发展，还要充分发挥编写团队的核心作用，使其用心编写出版高质量教材。做好教材服务工作是提升教材质量、促进教材可持续发展的重要保障，出版社要结合多方资源，采用多种形式和途径，用心做好教材服务，以打造培根铸魂、启智增慧的精品教材。

［参考文献］

［1］中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］李敏怡，李文文.中小学教科书编写的技术要义和编辑视野：以理科类教科书为例［J］.中国编辑，2021（02）：74-77.

［3］王建波.中小学教材品牌建设的思考：以北师大版中小学教材为例［J］.中国编辑，2021（07）：77-80.