“国培”送教须在“精准”上下功夫

解明亮

“送教下乡”是近年来柘城县惠及广大农村教师专业成长的“国培计划”项目，在助力乡村教师成长、构建乡村教师专业发展支持体系等方面意义深远。为提升“送教下乡精准培训项目”的针对性和实效性，笔者围绕送教过程中发现的问题，聚焦“精准”二字谈几点想法。

精准选苗。“送教下乡”项目的实施，目的是提升农村教师的专业教学能力，辐射引领更多教师成长。以往“国培”项目中，曾出现参培学员多为“老弱病孕”和“培训专业户”的情况。为避免此现象，精准遴选学员成了活动的关键和前提。我们要选择能够起到示范带动作用的农村青年教师、特岗教师、新入职教师等，选出这些想干事、能干事的学员，可以带动一所学校甚至一个乡镇的教师共同体发展，实现培训效果最优化。

精准施教。精准施教的前提是研读政策文件，明确工作的基本思路和目标任务，以及教师教育改革的主要方向和目标。新时代的师训工作，更突出思想政治、师德师风等方面的培训，尤其是新课程标准颁布后更注重思政课程、立德树人、核心素养等方面的内容。引领学员深入研读与实践这些内容很有必要。以往的培训中，培训师基本上是唱独角戏，参培学员的参与率不高、互动性不强，有些学员甚至只是走过场，培训结束就“散场”。如果我们能在完成培训课程之后使学员分组深入座谈，在交流中进行校本研修，和学员谈收获、成长与不足，谈改进的意见，就能把学员的真实需求和疑难反馈上来，找出他们亟须解决的教育问题，对症下药，从而提高培训的精准性和实效性。

精准评课。课堂是“送教下乡”精准培训的主阵地，听课评课是培训师的主要功课。但有的培训师不擅长评课，不知道怎样结合送教主题去评析，甚至出现直接从网络上找到同课题的评课语言借为己用的情况，评课缺乏针对性。因此，提升评课的能力是专家团队的必修课之一。培训师精准评课的功底来自于对课程标准的熟稔、对教材编者意图的精准把握。为了提升培训师精准评课的能力，除要求他们加强自我修炼以外，对其进行更专业的主题或项目式培训，也是促进他们专业化成长的途径之一。我们期待有合作意向的师范院校多开展一些针对培训师的培训，从而真正实现培训师“精准评课”对参培学员的专业引领和价值引领。

精准研修。精准研修就是把校本研修做实做细、做出实效，将培训、教科研等教师校本专业发展方式进行整合。“国培”送教的最终目标是带动各乡镇校本教研的常态化进行，通过迁移、转化，带动全体教师学习常态化，促进教师专业发展。这就需要为各个学校的校本教研培育“种子”，让“种子”扎根农村学校。这粒“种子”可以是独当一面的教研组组长，可以是乡村名师工作室主持人，也可以是农村一线教师。善于培育使用这些“种子”教师，是做好“国培”工作的关键。我们可以组建全县范围内的教研组组长人才库、学科专业核心团队等，逐步完善对这些“种子”教师的激励机制，提高其工作积极性。这样在项目结束后，这些“种子”继续发挥辐射引领作用，形成乡镇学校蓬勃向上、持久不衰的教研常規态势，打造城乡教师学习共同体，构建农村教育高质量发展支持体系。

精准评估。上级主管部门还要对送教的每一阶段加强监管，使培训落到实处，实现送教“通识研修、问题诊断、示范教学、研课磨课、成果展示、总结提升、跟踪问效”七个环节的科学衔接、递进上升，从而实现精准评估。

总之，精准培训不仅要帮助参训教师补齐短板，还要激发他们的学习动力与求知欲望，培育他们专业成长的内驱力，增强他们的自我“造血”功能，引领教师走上专业自主发展之路。